“互聯網+”高職思政課程教學模式創新研究

摘要：網絡的發展給高職思政課程的教學帶來了諸多機遇與挑戰。本文分析高職思政課程創新教學模式的必要性，對“互聯網+”高職思政課程教學的發展困境進行分析，并在此基礎上就“互聯網+”高職思政課程教學模式的創新路徑進行探討，以期為高職思政課程教學模式創新提供借鑒。

關鍵詞：“互聯網+”高職院校；思政課程；教學創新；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）12-0108-02

基金項目：本論文為2020年度許昌市哲學社會科學規劃課題“淺論學生思想政治理論課興趣培養的有效途徑”成果，項目編號：2020xcskh-15

互聯網技術已運用到許多領域中，推動相關行業和領域快速向前發展，教育行業同樣如此。高職院校應結合各類新技術、新內容，實現教學模式、教學內容、教學手段的不斷創新，進而提高高校的教學水平和教學質量[1]。思政課堂是高校的基礎性課堂，在提高學生思想道德水平方面扮演著重要角色。基于此，本文從思政課堂教學模式創新出發，在分析高校教學現狀的基礎上提出創新發展路徑，進而促進高校教學邁入新階段。

一、高職思政課程創新教學模式的重要性

（一）有助于落實立德樹人要求

思政課堂對高職學生世界觀、人生觀、價值觀的形成具有十分重要的作用。高校是培養學生思想政治道德素養的重要平臺，而課堂教學是最基本也是最主要的渠道，能夠更直觀地幫助學生養成良好的個人品格。在此背景下，高校創新思政課程教學模式的是當前必須要做的重要教學改革。在長期發展過程中，立德樹人一直是我國教學的終極目標，只有不斷促進教學模式的創新，才能從根本上促進這一目標的實現[2]。基于教育的重要性，我國有關部門出臺了相關文件和政策以凸顯思政課程的重要性，更加注重從技術層面、內容層面以及方法層面深化教育教學改革，全方位確保思政課程的順利開展。

（二）有助于踐行社會主義核心價值觀

中國特色社會主義道路之所以能夠走得這么遠，是因為其從中國實際出發，立足于中國的基本國情，并且培育了適合中國社會發展的社會主義核心價值觀。高職中的學生思想尚未成熟，很容易受到社會不良思想的影響，進而對學生的整個人生造成不可挽回的不利影響。學校作為與學生關系較為緊密的主體，在學生思想品德的養成過程中具有十分重要的意義。高校必須利用好思政課堂教學這一渠道，為學生提供各種正確的思想道德理論和觀念，增強學生的辨別能力，幫助學生抵制各種不良誘惑，促進學生的健康發展[3]。

（三）有助于增強高校思想政治課程教學效果

信息技術的不斷發展很大程度上改變了信息傳播的手段和渠道，高校應適應信息技術的變化，不斷采取相關措施，更新高校思政課教學模式。在當前教學發展的過程中，如果采用傳統單一的教學模式和教學手段，既不符合學生的全面發展要求，也不利于課堂目標的實現。高校要想從整體上提高教學水平，必須不斷深化改革，在原有基礎上進行教學模式的升級改造，全方位打造更適合學生的思政課堂[4]。高校引進互聯網技術具有很多優勢。一方面，能夠激發學生的興趣，提高學生的學習主動性，讓學生學習更多有價值的思政課知識；另一方面，互聯網技術能夠通過便捷的手段、多樣的形式和有趣的內容活躍課堂氣氛，為學生營造一個良好的學習環境，從整體上增強思政課的教學效果。

二、“互聯網+”高職思政課程教學的發展困境

（一）信息技術與思政課教學目標脫離

許多高校雖然意識到互聯網技術對教學的重要性，也采取相關措施引進相關技術，但由于開始時間較晚，尚未做到信息技術與思政課的完美融合，導致實際效果不明顯。不僅如此，高校部分教師不了解新技術，導致互聯網技術應用空間有限，很難在課堂上發揮有效作用。每個時代都有每個時代的特性，教育必須做到與時俱進，才能為社會培養更多優秀的時代青年。當前社會，學生習慣使用手機、電腦等各種高科技產品，高校思政課必須從學生的這種特性出發，為學生提供更多先進且專業的教學模式，從學生的個性出發，從學生的興趣出發，盡可能發揮學生的主體價值，讓學生主動學習，提升學生的思想道德素養。鑒于信息技術的多種優勢，高校必須采取相關措施加強技術與課堂的有效融合，為教師提供更多學習新技術的渠道和方式，幫助教師掌握相關的新媒體技術，為學生提供給更加豐富的課堂形式。

（二）信息技術教學形式與教學內容難融合

學生的專業課程重點在于為學生提供基本的技能和知識，助力學生提升專業技術技能。思政課程具有極強的特殊性，重點在于提升學生的思想道德素養，幫助學生掌握更多的生活常識，對學生的終身發展至關重要。信息技術是時代發展的產物，與傳統的教學模式具有很大區別。在教學實踐中，許多教師已充分認識到技術的重要性，但未找到技術與課程實現良好融合的方式，過分強調技術的重要性，導致育人成效不佳。

（三）教師思維與網絡時代脫節

教學是教師和學生進行雙向互動的過程。教師是教學的引導者，需要根據時代發展趨勢為學生提供相匹配的教學內容，多角度、多方面滿足學生的實際需求。互聯網時代的到來對教師提出了更多新要求，教師必須具備與時俱進的思維，同時還應該具備專業的信息技術素養，這樣才能依托技術為學生提供更有針對性的教學體驗。但目前許多高校教師并沒有很好地掌握信息技術，很難使課程設置滿足學生的需求。一方面，多數教師受傳統教學觀念的影響較深，一時間難以進行觀念更新，更愿意通過黑板教學以及面對面教學的方式對學生進行指導，導致互聯網技術很難發揮實際價值；另一方面，許多高校教師對新事物的接受能力較差，對互聯網技術缺乏一定的理解能力和領悟能力，導致課程與互聯網技術的融合性較差。針對以上問題，高校教師要想提高思政課程的教學水平，就必須從自身觀念出發，形成與時俱進、開拓創新的思維，提升自己解決問題、應用互聯網技術的能力，確保自己更好更快地適應網絡時代。

三、“互聯網+”高職思政課程教學模式創新的路徑

（一）創新課程教學模式

在互聯網技術快速發展的今天，教學活動不同于以往，高校要想與時代發展同步，不被時代拋棄，就必須具有適應社會發展的能力。高校應找準教學的關鍵點，從學生角度出發，不斷采取措施發揮學生的主觀能動性，培養學生的自覺和自主意識。在傳統教學模式下，教師在教學過程中發揮主導作用，根據課程內容、培養目標制定教學規劃，對學生講授知識；學生被動地接受知識，缺乏自主思考、自主參與的意識。這就造成有些學生在實際參與的過程中參與度不高、積極性較差，課堂效率低下，課堂難以達到預期的效果。對此，教師必須做出改變，轉換自身的角色，由課堂的主導者變成引導者，及時了解學生的實際情況，了解每個學生的興趣點，根據學生的真實需求確定教學風格和教學內容，可以引進小組教學的方式，讓學生愿意參與實際的教學活動中，由學生合作解決問題，提升學生的語言表達能力、團隊合作能力以及分析解決問題的能力[5]。傳統的思政課堂較為枯燥乏味，導致學生到課率不高，很多學生認為學習思政知識沒有實際作用。針對這種情況，教師應該利用互聯網技術的便利性，借助慕課、微課等工具進行課堂簽到，強制學生主動加入課堂，進而提升課堂的教學成效。教師還可以借助熱點思政話題進行課程導入，吸引學生的注意力，幫助學生較快融入課堂中。

（二）加強思政教師隊伍建設

社會發展越來越快，我國要想在世界一直占據重要地位，就必須依托人才的力量，加大對人才的培養投入，采取更多專業的教學手段，培養更多優秀的學科人才。人才的培養必須依托專業教師的努力，教師必須對學生堅持高標準、嚴要求，確保人才符合行業發展。在人才培養方面，不僅要提升人才的專業素養，更重要的是從思想道德層面提升學生的綜合素養。對此，思政教師可以從以下兩個方面提升學生綜合素養。一方面，思政教師必須具備專業的知識和技能，利用自身的專業性為學生提供科學的指導；另一方面，思政教師還應不斷創新教學模式，主動學習更多先進的教學手段和教學理念，結合先進的媒體技術手段，通過音頻、視頻以及圖片等形式為學生提供更好的課堂體驗，讓學生愿意學習思政課，在學習過程中受到良好影響。

（三）轉變教師思維方式

教師必須改變原有的思維方式，融入全新的教學理念，最大限度地發揮思政課的價值。第一，思政課并不是只講理論的課程，教師必須不斷豐富課堂內容和課堂形式。一方面，增加課堂導入環節，選擇學生感興趣的話題進行課程導入，讓學生能充分發表意見；另一方面，借助多媒體的技術優勢，不斷活躍課堂氣氛，為學生提供與課堂內容相匹配的視頻資料、音頻資料、書籍等信息，幫助學生掌握系統知識，拓展學生的眼界。第二，教師應基于學生的實際情況，選擇難度適中的課程內容，讓學生產生學習興趣，真正把思政課程當作日常生活中不可缺少的部分。第三，教師還應該為學生提供多種課外活動，讓學生在實踐中運用知識，提升綜合能力，真實感受到思政課的重要性。

四、結語

“互聯網+”給高職教學帶來了全新改變，高職思政課程要順勢而為，從創新課程教學模式、加強思政教師隊伍建設、轉變教師思維方式等方面入手，不斷提升課程的育人成效。

參考文獻：

[1] 尚超.新媒體時代高職思政教育工作方式轉變研究[J].新聞研究導刊，2021（01）：223-224.

[2] 田蜜，余磊.“互聯網+”高校思政課教學模式創新研究[J].新聞研究導刊，2021（03）：225-226.

[3] 金祖旭.創業指數在高職創業教育中的應用研究[J].湖北工業職業技術學院學報，2020（03）：22-25.

[4] 蘇立.關于新媒體視閾下高職思政教育有效性提升途徑的思考[J].現代職業教育，2019（13）：258-259.

[5] 王錦飛.創設思想政治課精彩課堂[J].思想政治課教學，2013（01）：12-13.

作者簡介：尚超（1988—），男，河南許昌人，碩士，助教，研究方向：大學生思政教育。