淺談歷史影視資源在初中歷史課堂教學中的運用

程靜

摘要：歷史是對過去發生過的某些事件的記錄，是真實存在的，學習歷史可以幫助學生更好的了解我國五千年的文化傳承，更好的了解我國，乃至國際社會的人類發展進程。初中是學生接觸歷史的開始，第一次系統的了解歷史文學，所以如何上一堂有意義的歷史課，如何讓學生有效的接收歷史相關知識顯得尤為重要。據此，本文將從意義、準則和策略三個角度探究歷史影視資源在初中歷史課堂教學中的運用，以期更好的提高學生讀史、鑒史、明史的能力。

關鍵詞：歷史影視;初中;歷史課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-365

在課改大潮的影響下，每個學校都嘗試著改變課堂模式，希望培養出契合新時代要求的優秀人才。在歷史學科上，以往的傳統教學方式都是教師講解，學生背誦，這樣不能充分的讓學生投入精力，死記硬背的方法也不利于學生樹立正確的歷史價值觀念。在科技快速發展的今天，多媒體技術也走進了各個學校，歷史課堂上恰當的運用歷史影視資源進行教學，是一種新型的教學管理，是對可用資源的整合，是一種符合課改要求的模式。

一、歷史影視資源在初中歷史課堂教學中運用的意義

1.1加深學生對于某歷史事件的理解

通過影視資源的播放，不僅僅是可以講解課堂知識，也可以幫助學生補充課本之外的歷史知識。學生觀看視頻的過程中，相比老師講解時的注意力更加集中，也可以更好的接受視頻傳達的內容，從而加深了學生對于歷史史實的理解。

1.2讓歷史課堂更加的生動有趣，讓學生更具象的記憶某知識點

傳統課堂信息傳播是單向的，教師通過重點知識的講解，試圖讓學生背誦記憶知識點，學生不一定完全理解，所以記憶效率不高。但是歷史影視資源則不同，通過多維的畫面效果傳送信息，豐富了學生的畫面感，歷史課堂也更加的生動有趣，一般來說，記憶有畫面的知識比純文字更容易，學生對知識的記憶不再是抽象的背誦，而是更深刻的畫面理解記憶，這樣一來減輕教師講授的難度，課堂效率提高。

二、歷史影視資源在初中歷史課堂教學中運用的準則

2.1不盲目隨意使用，注意和教輔書籍的結合

雖然可以運用歷史影視資源進行某些歷史事件和知識的信息傳達，可以有效減輕教師的負擔，但是不代表可以取代教師。教師在運用過程中要注意播放時間的長短、播放內容的選擇等各個方面的內容，不能盲目隨意的使用視頻，要進行提前的篩選，要思考某視頻的播放效果是否可以大于教師講授的效果，播放時也要注意視頻進度應該與教輔書籍相對應，和教輔書結合講授。

2.2注意價值觀的傳導

歷史是一門哲學，從歷史中總結教訓經驗才是學習了解歷史的關鍵。互聯網發達的時代，網絡上傳播著大量的信息，教師要恰當的選擇視頻，注意有些視頻的價值觀念不正確，便不應該讓學生們進行觀看。初中正是學生價值觀念形成的重要時期，正確的價值觀念也將幫助學生在今后的人生道路上有更加正確的方向選擇，可以成為學生人生岔路口的指明燈，幫助學生有一個更好的未來。所以教師在運用歷史影視資源到歷史課堂教學中時，需要提前做好功課，提前觀看并選擇。

三、歷史影視資源在初中歷史課堂教學中運用的策略

3.1運用影視資源，優化學生的歷史知識體系

影視資源運用到歷史教學中，可以補充歷史教材上沒有的知識，有時候因為課本的有限性，無法清楚明了的交代某個歷史事件的前因后果，容易讓學生在學生歷史的過程中出現知識斷層的現象。教師可以通過播放相關的影視資源，讓學生最起碼有一定的了解，幫助學生構建完整的歷史知識體系。

3.2運用影視資源引導學生進行思考和問題的提出

影視行業處在快速發展的時代，歷史影視資源也數不勝數，教師要在諸多的視頻中選擇可以更能引發學生思考的視頻。教師要改變過去一言堂的課堂授課模式，給予學生更多的自主性進行有關問題的思考，學生思考問題的方向需要教師運用恰當的方法進行引導。教師可以通過在課堂中間播放某一歷史事件的相關視頻，讓學生總結出這個視頻中涉及到的歷史問題，或者教師提出問題，讓學生通過觀看視頻找出答案。這樣學生對自己所思考過的問題就會更加的印象深刻，也會在答案中融入自己的想法，培養了學生的自主思考能力。

3.3運用影視資源進行課程導入

初中學生在進行歷史學習前，可能對歷史帶有較大的好奇心，教師要擅長利用學生的新奇感，在學生心中為歷史定下一個基調，讓學生有源源不斷的欲望去學習歷史，從而轉化為愛好。由此看來，課程導入對歷史教學就顯得很關鍵，比起略顯乏味的文字和需要死記硬背的意義概念，學生聽故事和看影視資料的興趣顯然更大，教師就可以運用歷史影視資源進行課程的導入。

例如，在部編版七年級上冊的歷史課本中，第三單元第九課為《秦統一中國》，教師在進行此課的講解前，可以通過播放影視資源吸引學生的興趣，譬如《中國通史——秦始皇統一中國》。這個歷史影視資源的播放，將會讓學生用更生動形象的方法首先了解到關于秦始皇統一中國的前因后果，視頻中教師可以留有一些懸念，然后結合課本進行講解，這樣一來，學生對所學知識將會印象更加深刻，那么這就是一節成功的課程導入安排。

3.4運用影視資源讓學生認清歷史事實，傳播正確的價值觀念

古人言：“以史明鑒，可以正衣冠”，歷史可以帶給我們很多的思考，給后人提供很多的道路經驗，具有很強的借鑒價值。讓學生正確的了解歷史，從歷史事實中思考未來，可以幫助學生樹立正確的國家觀等符合社會主義核心價值觀的基本觀念。歷史影視資源運用到教學中，教師可以通過選擇更貼合史實的視頻，給學生傳播一些課本上相關和歷史相結合的價值觀。

例如，在部編版七年級下冊第三單元第十七課時《明朝的滅亡》一節中，教師可以通過播放相關視頻進行授課。可以播放視頻《大明的滅亡》，這個視頻將大明滅亡的來龍去脈講的很清楚，崇禎皇帝的凄涼末日，把一個曾經高高在上的皇帝的無奈講述了出來，土地兼并和吏治腐敗，讓明朝社會民不聊生，不可調和的社會矛盾加速了大明王朝的滅亡。教師可以通過這個視頻的片段讓學生明白現今社會的以人為本有多重要，百姓既能載舟，也能覆舟。

結束語

總之，在歷史課堂教學中運用歷史影視資源，是一種新的可行的嘗試。但是教師在運用過程中，要注意對影視資源進行篩選，不能盲目的播放，要和教輔資料相一致，注重讓學生形成一套歷史體系，可以從歷史學習中縱觀古今，以史為鑒。歷史影視在以后也會成為寶貴的歷史資料，教師要恰當的運用到歷史學習的各個方面，打造全新有活力的歷史課堂。

參考文獻

[1]王龍. 影視資源在初中歷史教學中運用探討[J]. 中國新通信，2020，22（16）：197.

[2]吳婷婷. 淺談影視資源在初中歷史教學中的運用[J]. 報刊薈萃，2018（05）：177.

福建省武夷山第一中學