新世紀(jì)高職英語教學(xué)面臨的問題和對策

姚梅

摘要：新世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟社會迅速發(fā)展，同國際水平相接軌，各行各業(yè)對求職大學(xué)生的英語能力有了更高的要求。除了掌握必要的詞匯儲備和口語表達(dá)，還需要具備英語綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。這需要高職英語教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，確保教學(xué)質(zhì)量滿足社會入職需求。但在高職英語教學(xué)中，仍存在教學(xué)思想落后、教學(xué)方法僵化、缺乏完善評價體系等問題，對教學(xué)效率和目標(biāo)造成負(fù)面影響，就如何采取有效措施，加強高職英語教學(xué)質(zhì)量，便成為一個重要的問題。

關(guān)鍵詞：高職英語;教學(xué)思路;創(chuàng)新思維

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-359

在新世紀(jì)背景下，想要培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，就要做好高職英語教學(xué)。只有研究教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合實際情況，改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生個性化英語學(xué)習(xí)能力，確保高職英語教學(xué)同社會發(fā)展需要相接軌，才能推動高職英語教學(xué)更好地發(fā)展。

一、新世紀(jì)高職英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)思想落后

現(xiàn)階段，在高職英語課堂上，教師秉持傳統(tǒng)教學(xué)思想，單方面向?qū)W生進(jìn)行知識灌輸，以考試成績作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，沒有創(chuàng)新英語教學(xué)思想，片面強調(diào)完善、培養(yǎng)學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)，卻沒有注重加強學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的提高，再加上高職英語課時數(shù)減少，教師一味以完成課時教育為教課目標(biāo)，卻沒有同學(xué)生發(fā)展實際需要相結(jié)合，課堂實踐活動明顯不足[1]，學(xué)生英語口語表達(dá)能力得不到鍛煉，難以在現(xiàn)實中投入使用。

（二）教學(xué)方式僵化

教學(xué)方式僵化，是高職英語教學(xué)存在的最主要問題。在課堂上，教師沒有采取有效措施，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也沒有使用合理手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，一味向?qū)W生灌輸乏味的知識，一些教師沒有完善教學(xué)內(nèi)容，再加上部分院校教育資源配備設(shè)施相對落后，教師無法采用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到保障，給高職英語教學(xué)工作帶來負(fù)面影響。

（三）教學(xué)沒有同學(xué)生職業(yè)發(fā)展相結(jié)合

高職英語教學(xué)開展的目的，是為了培養(yǎng)人才，服務(wù)社會發(fā)展，但就現(xiàn)階段來看，部分院校英語教學(xué)沒有同學(xué)生職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。教師一味傳授知識，強調(diào)句子、語法結(jié)構(gòu)，卻沒有培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，由于課堂氛圍單一枯燥，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)積極性大打折扣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)標(biāo)，即使是刻苦學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，對英語的理解和操作也僅限于書面理論[2]，實際應(yīng)用能力不強，在步入社會后，很難迅速適應(yīng)職場需求。

（四）缺乏完善評價體系

合理的評價體系，是全面衡量學(xué)生英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是發(fā)揚學(xué)生學(xué)習(xí)特長，彌補學(xué)習(xí)缺陷的有效方法，確保學(xué)生充分認(rèn)識到英語學(xué)科的重要性。但在高校英語課堂上，英語評價體系并不完善合理，無法對學(xué)生的語言表達(dá)能力加以充分的評判，試卷成績?nèi)允窃u價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致那些英語功底好、考試臨時發(fā)揮差的學(xué)生受到不公平的待遇，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給高職英語教學(xué)蒙上了一層陰影。

二、新世紀(jì)高職英語教學(xué)對策

（一）改進(jìn)英語教學(xué)思想

高職教師想要做好英語教學(xué)，就要與時俱進(jìn)，及時改變、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為他們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生放到課堂的主體位置上來，改變一味強調(diào)以短語、單詞為重點的教學(xué)方式，關(guān)注社會企業(yè)實際需求，確保教學(xué)內(nèi)容具有現(xiàn)實價值[3]，推動學(xué)生個性化、全面發(fā)展，注意同學(xué)生之間的互動，營造熱情、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）分層式英語教學(xué)方法

由于不同學(xué)生的功底不同、英語學(xué)習(xí)天賦不同、學(xué)習(xí)水平不同，教師如果在教學(xué)中以同樣的要求對待不同的學(xué)生，制定無差異目標(biāo)，就會造成兩極分化的情況，所以，在高職英語教學(xué)中，教師要采用分層教育的方法，開展教學(xué)活動，將不同的學(xué)生按照能力，劃分為A、B、C三個等級，分別對應(yīng)：優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，采取具有針對性的教學(xué)。對那些優(yōu)等生，教師應(yīng)提出較高的學(xué)習(xí)要求，使用行業(yè)英語+英語并行的方式，提高他們的英語能力;對那些中等生，教師要側(cè)重培養(yǎng)他們的聽、說能力，加強基礎(chǔ)知識鞏固，在適當(dāng)引入部分行業(yè)知識內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;對于學(xué)困生，教師應(yīng)主要以基礎(chǔ)英語知識傳授為主，要求他們掌握常見語句和詞匯，以考試及格為目標(biāo)[4]。通過這樣分層式教學(xué)，對各個階層學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)和提升，幫助他們獲得相應(yīng)的進(jìn)步。

（三）英語教學(xué)同學(xué)生職業(yè)發(fā)展相結(jié)合

教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，開設(shè)相應(yīng)的英語課程，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生未來職業(yè)特點。比如：會計類的學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)中添加會計英語內(nèi)容，金融類學(xué)生，教師加入金融元素。最大程度上提高不同學(xué)生的英語能力。也可以通過開展情景對話的方式，同學(xué)生扮演各自的角色進(jìn)行互動交流，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識和職業(yè)需求結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）完善英語評價體系

完善評價體系，是高職英語教學(xué)質(zhì)量的重要保障。通過結(jié)合實際情況，采取多樣化考核方式，改變以往以考試為主的單一衡量標(biāo)準(zhǔn)，從各個方面入手，研究學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的問題，加強他們自我認(rèn)知能力。通過開展學(xué)生自評、互評、教師評價等多種手段，客觀評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。在檢測知識時，將筆試和口試結(jié)合起來，通過立體式考評方法，更加深入地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題、改正學(xué)習(xí)中存在的錯誤，加強學(xué)習(xí)英語的自信[5]，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

結(jié)語

作為高職教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，高職英語在教學(xué)過程中，存在著教學(xué)思想落后、教學(xué)方式僵化、評價體系存在缺陷等問題，只有教師根據(jù)實際需求，將教學(xué)內(nèi)容和不同專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)需求結(jié)合起來，正確調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、加強課堂氛圍，完善英語評價體系，才能提升高職英語教學(xué)質(zhì)量，確保不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生都能得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高，順應(yīng)職業(yè)需要，在未來的人生道路上得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳靜.新世紀(jì)下高職英語教學(xué)面臨的問題與解決對策[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報， 2020， 036（005）：199-200.

[2]朱楊慶. 淺談高職英語教學(xué)中存在的問題及對策[J]. 農(nóng)家參謀， 2020， 654（09）：246-246.

[3]馮巖巖. "新文科"背景下高職公共英語教育面臨的問題與對策[J]. 科技資訊， 2020， 018（001）：128，130.

[4]張瑞芳. 淺談高職院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 汽車世界， 2019， 000（018）：250-250.

[5]楊丹.試析高等職業(yè)院校非英語專業(yè)英語教學(xué)面臨的問題及解決對策[J]. 讀與寫（教師）， 2020， 000（002）：1-1.

湖北信息工程學(xué)校