拓展式閱讀在小學高年級語文教學中的運用

周洪邦

摘要：閱讀教學是小學語文教學中十分重要的組成部分，也是一個學生、教師、教科書編者、文本之間對話交流的過程。《義務教育語文課程標準》（2019年最新修訂版）指出，要“努力建設開放而有活力的語文課程，拓寬語文學習和運用的領域”?；诖?，本篇文章對拓展式閱讀在小學高年級語文教學中的運用進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：拓展式閱讀;小學高年級;語文教學;運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-337

引言

蘇聯偉大的無產階級作家高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯?！边@短短一個比喻就生動形象地說明了閱讀書籍的重要意義，閱讀是小學語文教育的重要組成部分，小學語文閱讀教學對于學生未來的語文素養養成有著重要意義，因此引領學生閱讀和拓展閱讀教學是很重要的。

一、通過了解作者實現課前預習向趣味閱讀的拓展

課前預習是閱讀教學中必不可少的基礎環節，但是怎樣預習、預習什么卻大有文章。筆者在閱讀教學實踐中，通過引導學生事先了解作者的生平和軼事，來實現傳統的課前預習向發散的趣味閱讀的拓展。在傳統的新課閱讀教學中，教師都會要求學生課前先做一些預習，通過自學生字新詞來初步了解課文，為教師課堂引領的精讀打下基礎，實際上就是把課內的學習任務放到了課前完成。如何在閱讀教學中培養學生對新課文的閱讀興趣，并引導學生隨文學習一些必要的語文知識，以便于更好地理解課文呢？文以人傳，通過了解文章作者的一些基本情況和有趣故事，是激發學生強烈閱讀期待的有效辦法。如在預習宗璞的《丁香結》時，筆者先讓學生通過查閱資料了解作者的生平，當學生知道宗璞原名馮鐘璞，是著名哲學家馮友蘭之女時感覺很好奇。還了解到其主要作品有《紅豆》《紫藤蘿瀑布》等，尤其是《紫藤蘿瀑布》是進入初中要學習的一篇課文，更是引起學生的興趣。在預習蕭紅的《祖父的園子》時，筆者讓學生事先了解一下蕭紅的童年，通過預習學生知道了她跟著祖父度過了無憂無慮的童年，她還著有長篇小說《呼蘭河傳》，當學生了解到她和大文豪魯迅是好朋友時非常佩服，從而激起了大家對作者本人以及所學課文的興趣。

二、高效運用信息技術手段，豐富補充閱讀內容

當下是信息技術高速發展的時代，同時也為我們的語文閱讀教學提供了便利條件，海量的信息閱讀資源為小學語文教師開展拓展性閱讀教學活動提供了廣大的空間。如在開展統編版小學語文五年級上冊第四單元第13課《圓明園的毀滅》的教學活動時，在引導學生完成課本的學習和理解后，教師可以利用在互聯網上收集來的圖片或者視頻資源，對圓明園的建園歷史、建園過程以及圓明園的輝煌壯麗進行全面的了解和學習，讓學生通過視覺、聽覺等互動感知圓明園的厚重的歷史底蘊，以及圓明園毀滅在西方列強時的悲痛的民族情感，讓學生在無形的拓展閱讀中強化自己的愛國情感和民族情感。

三、課堂上立足小學語文教材，巧設懸念

語文教師要想提升學生對語文閱讀的興趣就必須在第一節課牢牢抓住學生的心理，因為第一感覺很重要。教學第一節課時教師要打起十二分的精神，提前備好課件，富有感情地閱讀課文，讓學生融入課文中，和文章產生感情共鳴。語文閱讀的第一節課不需要刻意地完成教學目標，可以通過師生自我介紹拉近師生之間的距離。介紹完后再說出自己對語文閱讀的看法，這樣方便教師做到心中有底，為以后設計教學方案提前做好準備工作。在第一節課上要改變學生心中“語文閱讀是枯燥的”的看法，教師可以安排猜成語等小游戲，給猜對的學生一定的獎勵、猜錯的學生一定的處罰，通過有趣的第一節課打破學生以往的看法，讓學生對下堂課充滿期待。

四、把握文本背景，拓展相關文章

不同的人生經歷造就了作家不同的寫作風格，不同的時代背景賦予了文本不同的時代特色，因此，我們還應把握時代背景，拓展閱讀相關資料，幫助學生更深刻地理解文本。例如，部編版四上第24課《延安，我把你追尋》旨在讓學生通過朗讀懂得詩歌表達的意思，了解延安精神。但由于小學生歷史知識欠缺，對革命歷史知道的不多，很難體會到延安精神的內涵。因此，根據背景，在課堂上進行相關資料的拓展閱讀，有利于幫助學生理解課文內涵。在教學文本的第二節時，相繼拓展延河、寶塔山、南泥灣、楊家嶺和棗園等相關資料，通過圖片與文字資料補充，學生可以更直觀地感受并理解延安精神。從文本背景出發，拓展相關文章，不僅能拓展學生的視野，還能幫助學生更好地理解文章的內涵。

五、重視拓展性閱讀成果的轉化與展示

閱讀是強化寫作和學生的口語表達的重要手段，學生開展閱讀不能為了貪圖一時的興趣，而缺少必要的鞏固的形式。筆者認為，小學語文教師開展拓展性閱讀，及時地開展閱讀成果積累，寫作是鞏固閱讀能力，提升閱讀水平的有效手段。具體的實現形式可以以開展閱讀報告會、文化寫作長廊展示等方式，讓學生通過自己的閱讀能夠以分享的方式展示給他人，既鍛煉學生的口語表達能力，也提升了學生的寫作水平，促進學生相互分享、相互借鑒的良好學習氛圍。

結束語

總之，小學語文閱讀拓展教學是提高學生人文素養、語用能力的重要途徑。在教學中，教師要有終身學習的理念，不斷追求創新的教學方式，開創小學語文教學全新的篇章。

參考文獻

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