小學低段數學教學中提高學生口算能力探究

車文依

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，發展學生的學習能力比關注學生的學習成績更為重要。因此，在小學低段數學教學中，數學教師應重視對學生學習能力的教育。提高學生的口算能力，可以最大程度地提高學生的數學學習能力。在此基礎上，本文探討了在小學低段數學教學中提高學生的口算能力的方法。

關鍵詞：小學數學;數學教學;口算能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-316

口算能力教學是小學數學教學的基礎。在小學數學教學中，學生的口算能力教學可以有效地提高學生思維的流動性，邏輯性和準確性，為學生將來的數學學習奠定良好的基礎。同時，新課程標準中也強調了小學數學教師應該專注于口頭計算，加強評估并鼓勵教學方法的多樣化。口算能力是學生學習數學的重要基礎，也是應用最廣泛的數學之一用于數學教學。

一、根據學生的能力進行練習

由于每個學生的學習個性和學習方法不同，因此教師可以根據學生的口算水平為學生分配任務，從而促進學生口算技能的全面發展，大多數課程適用于所有學生。這對于數學教師來說是非常困難的，目前，為適應這種情況，許多教師根據學生的口算情況對學校的教學活動進行了補充和修改，以有效地提高學生的口算能力。實際上，口算的學習可以包括心理算術和書面算術，這要求小學數學教師密切觀察學生在課堂上的學習習慣，以了解學生的長處和短處。這樣，可以根據學生的學習情況為學生提供合適的學習計劃，從而幫助學生快速提高學習能力。如果教師盲目地遵守學校內部統一規定的要求，將無法滿足學生的不同學習需求，并且會增加學生在課堂上的厭惡感。在這種情況下，小學數學教師可以根據自己的能力教給學生，適應差異化的教學方法，并為不同的學生分配不同的學習任務，這在一定程度上可以激發學生對口算學習的興趣。

在開始不同的課程之前，教師還應該為學生制定不同的學習目標，并幫助每個學生找到一種練習口算的學習方法。例如，對于口算能力較差的學生，教師可能會問更多關于學生在課堂上的缺點的問題。似乎每個學生都有不同的學習目標和學習內容，以便每個學生都能找到自己的學習動機，以鼓勵學生口算技能的有效發展。

二、注意學生對口算練習的興趣

在小學數學中，教師通常使用重復的機械計算來發展學生的口算能力，但是沉悶的形式迫使學生逐漸對口算失去興趣，導致很難長期學習。學生的反應能力對于學習數學非常重要，并且數學的實際應用還要求學生具有靈活的反應能力和能夠準確判斷學科的能力。通過發展口算技能，學生可以對數學概念有更深入的了解，擁有多種靈活的學習方法，并最終發展出良好的記憶能力。因此，教師應注意口算教學的樂趣，詳細研究學生喜歡的教學方法，并結合學生身心發展的特點進行口算教學。教師應要求學生每天分配5至10個口算任務，并協調課程設置，以便學生鞏固和練習數學知識。教師可以使用彩色卡片，撲克牌和其他形式來進行口算練習，使學生可以在游戲，答案，比賽等方面進行口算。通過各種方式豐富學生學習內容的問題。教學應有效地將新舊內容結合起來，以幫助學生更好地掌握數學。例如，教師可以允許學生分組進行口算練習，以便學生可以共同發展。口算能力反映了學生的數學思維和計算能力，可以利用學生進行邏輯思維的機會，并可以讓學生形成靈活的思維和創新意識。發展口算能力可以幫助學生的眼睛，大腦和嘴巴進行協作，并迅速做出反應并進行觀察。

三、養成良好的口算習慣

在訓練學生的口算能力時，教師應強迫學生養成習慣，認真思考并密切監視。在進行口算教學時，需要根據學生的年齡特點采取針對性的措施。高水平的學生必須能夠記住一些常規數據，以便學生熟悉這些基本的語言演算結果，執行其他復雜的計算，提高了口頭計算的速度和準確性。此外，教師應結合教科書的內容創建靈活多樣的練習內容，這也將有助于以后的教學內容。通過定期的練習，學生將發展出認真，克服困難，獨立思考等良好的學習素養，以及良好的口算習慣，并且逐漸提高學生的口算能力。

四、通過實踐提高口算能力

在教學生口算時，教師應注意教科書的學習，詳細檢查常規教科書知識的內容，并尋找聯系，特征，性質和數字定律。為學生提供參考，以便發展學生的思維敏捷性，并使學生掌握口算能力。同時，為了使學生能夠進行口算，教師應該在每天開始數學課程之前教給學生。教師可以問學生同樣的問題，以找出哪些學生在最短的時間內正確回答了問題。可以每周舉行一次比賽，使學生在實踐中提高口算能力。

五、與父母合作，融入生活

教師應在家訪中向父母提及口算能力的重要性，并邀請父母與學校共同教授學生。為了提高孩子的數學能力和加快學生的反應能力，大多數父母可以花幾分鐘的時間在孩子的業余時間以問答的形式問問題，例如飯前和飯后，就可以讓學生進行口算練習。如果孩子正確回答了幾個問題，父母可以及時的鼓勵，以提高學生的自信心和成就感。當孩子可以在一周，十天甚至一個月內正確回答所有口算問題時，父母可以獎勵適當的物質獎勵。鼓勵孩子時，孩子會更加努力。答案錯誤時，父母不能直接批評孩子，應該委婉地告訴孩子出了什么問題，并敦促孩子改正。如果孩子不知道這些類型的問題并且在短時間內犯了錯誤或沒有回答，則父母應該寫下這些類型的問題，然后找到類似的問題以繼續要求孩子這樣做。

結論

通常，小學數學知識并不是無聊的理論，邏輯和概念知識。教師需要積極運用一些教學方法，例如通過創建生活游戲，介紹生活情境以及挖掘生活材料，學生可以了解口算在生活中的重要性，從而使學生可以對口算有正確理解，使學生積極參與課堂上的口算教學，在小學高段數學教學中提高了學生的口算能力

參考文獻

[1]小學數學口算教學策略分析[J]. 李童麗.數學學習與研究. 2019（20）

[2]改進小學口算教學的策略研究[J]. 王新彩.課程教育研究. 2019（27）

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