英語詞匯教學一些策略的合理性探討

張華靖

摘要：學習英語最為基本的便是對英語詞匯的學習。英語詞匯學習效果的好壞將直接影響整個英語的學習效果。經過我對于學生的學習狀態觀察和一些教學經驗的總結，發現將國際音標法和自然拼讀法相融合，才能讓學生擁有最佳的英語詞匯學習體驗。

關鍵詞：詞匯教學;國際音標法;自然拼讀法

形形色色的詞匯教學策略，到底是真實有用，還是僅僅是浮于形式的花架子。這里總結了一些個人的想法，與大家分享一下。

總所周知，學習英語最為基本的便是對英語詞匯的學習。英語詞匯學習效果的好壞將直接影響整個英語的學習效果。但是詞匯到底應該如何開始教，到底是用自然拼讀法進行教學，還是應該系統的教授國際音標法呢？曾經我有過校外輔導機構的教學經驗，我發現有較好的語言學習環境時，自然拼讀法能在一開始讓學生有較好的英語拼讀體驗，學生只要能按照特定的規律讀出單詞，都能獲得老師的表揚，學習收獲感很強。但問題存在于并不是所有的單詞都能符合普通的自然拼讀法規律，在強調拼寫正確率的初中英語學習階段，從自然拼讀法開始英語詞匯學習顯然有些趕不上英語學習進度。那反觀國際音標法，在初中的英語教材之后都附有本單元的新學單詞，并伴有單詞的音標。根據我初學英語的經驗，我看到這些繁雜的英語字母時就已經頭大了，再加上于英文字母看似相似，實際不同的英語音標時，我的學習積極性就已經直線下降了，更別說仔細的拼讀了。那么到底要以什么樣的方式進行一開始的英語詞匯教學，讓學生既不會被復雜的拼讀規則弄昏頭腦，又不會被復雜的音標符號消磨掉對英語單詞的學習積極性呢？

經過我對于學生的學習狀態觀察和一些教學經驗的總結，發現以單一的詞匯教學方法不太適合初中的英語教學，最好能兩者相融，既有國際音標法的有跡可循，又有自然拼讀法的朗朗上口的語感加以輔助，才能讓學生擁有最佳的英語詞匯學習體驗。在初一剛剛接觸英語單詞時，我會花將近一個星期的時間，讓學生把元音音標全部過手，一對一的檢查他們的掌握程度，達到看到元音音標就能讀出來，并強化個別容易混淆的元音音標。隨后會用近兩個月的時間，將輔音音標灌輸到新單詞的學習過程中。簡單而言就是不用刻意的學習輔音音標發音，但是一定要把元音音標的認讀掌握的非常熟練。接下來在每次新單詞教學的時候，都先讓學生讀出元音音標，再連上前后的輔音，以音節為單位慢慢讀出整個單詞邊讀邊讓學生劃出音節。通過這樣的教學方式，能達到讓學生看到單詞的音標就能準確的讀出單詞的發音，再通過一個音節一個音節的記憶記住單詞的拼寫，學生基本能不靠老師就能完成前期的單詞預習，在正式教讀單詞時，學生能夠查漏補缺，把沒讀出來或者沒有讀準的再進行反復的操練，通過這樣的方式，差不多一年半的時間學生就能不再需要老師的幫助就能正確的掌握單詞的發音了，也能較為準確的通過發音拼寫出單詞。

解決了英語單詞的學習，就剩下一些其他細節方面的方法處理了：

首先，教師可以為學生積累一些一眼就能認出來的單詞，比如高頻詞匯、較長的詞匯。這些詞匯通常都有很強的識別性，學生會在學習過程中經常遇見。因為這類詞匯有詞匯量大，整體難度不高或辨識度較高等特點，在處理這樣的詞匯時，我們可以采取簡單的朗讀方式進行處理，這樣一來，既不會花費太多的時間，也不會讓學生覺得在學已學過的知識而不專心。

第二，在通過新單詞聯系一些已經學過的舊單詞時，我們可以通過通讓學生畫Mind-map的方式，體會新舊知識之間的聯系，找到共通點，從而進行聯系記憶。

第三，讓學生加強錯題本的使用。錯題本是學習英語，加強對特定知識記憶時最能提高效率的一種學習方式。加強錯題本的使用，能讓學生對自己所犯錯和不熟悉的知識點進行復習時一目了然。特別是后期進行針對性復習時，不停的整理錯題本，可以讓學生對掌握不好的部分進行精煉，最大化的提高復習效率。

第四，在學習具體單詞或區分形似但意不同這類單詞時，一定要找到特定的記憶點進行區分。每個人的記憶點不同，可以鼓勵學生多多動腦，總結適合自己記憶特點的方法。如我在教授新單詞push和pull的過程中，有一個名同學肯于動腦，發現了pull這個單詞中”ll”這兩個字母像是兩只拉伸時的胳膊，和它的意思“拉”能明顯聯系記憶，從而輕易的區分出push和pull兩個相似單詞的不同意思。在記憶quite與quiet這兩個詞的意義時，也讓學生觀察字母e的位置，e在單詞quiet內部時，說明它“安靜的”待著，e在單詞quite外部時就有“非常（調皮）”的意思。

第五，鼓勵學生一定要自己編一些容易記憶的順口溜，如“動詞詞組中，代詞在中間，名詞放后面”。這樣的記憶方式可以大大提高詞組句型的記憶效率。

第六，在教學時，一定要讓學生記憶一些有特定規律的詞組使用方式。如在講授不定代詞定語后置的使用方式時，我很喜歡重復的說一個句子“Something wrong with you？”。還有在講enough與名字和形容詞搭配使用時，我就讓學生記住一個詞組enough money，學生對錢敏感，“足夠的錢”剛好足夠學生記住這一特殊的使用方式。

作為英語老師，我們不能替代學生完成整個學習過程。我們只能將自己的角色定位在記憶的強化者，所以在進行英語詞匯教學時，我們必須要想出很多方法來刺激學生，加深他們對于學習的過程印象。當然英語的詞匯教學方式還有很多，我也很希望和其他的老師多交流彼此的教學心得。

參考文獻：

[1]《重新審視學生語用能力，改進初中英語教學》 羅喜進 中學課程資源 2019年03期

[2]《化難為易，讓學生愛上英語詞匯學習》 王鳳琴 基礎教育研究 2017年08期

攀枝花市第三十二中小學校 四川 攀枝花 617000