農村初中數學學困生生成原因分析及對策

劉飛

摘要：數學是一門隨著年級的增加而教學難度也隨之日益增加的學科，數學學科的學習對于學生的隨機應變能力和計算能力有著一定的要求，在數學難度日益增加的過程中，難免會有一些學生學習跟不上，長期以來就變成了學困生，尤其是農村中，很多家長由于種種原因，不能顧及孩子的學習，忽視了對子女的教育，導致少數孩子厭學產生學困生，教師要對這些學生充滿信心，積極制定合適的改善策略以幫助暫時的數學學困生更好的開展數學的查漏補缺。

關鍵詞：初中數學;學困生的改善;學科興趣;學習方法;分層教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-250

改善初中數學教學中學困生的有效策略是指教師在日常的教學中，通過采取一系列的措施與手段，幫助在初中數學的學習中暫時落后一步的學生得以趕得上大部分的學生的初中數學學習進程，提升自身的數學素養的過程。本文將從改善初中數學教學中學困生的有效策略展開討論，望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、培養數學學科興趣

興趣是學生進行某一門學科學習的最佳動力和最初動力，教師在進行日常教學的時候要注意讓學生感受到本學科學習的趣味性，培養起學生對于本學科知識的學習興趣。尤其是數學學科的學習，大部分的家長都會認為數學學習難度較大，并且將這樣的觀念帶給自己的孩子。因此，在日常生活與教學之中，教師也要注意糾正學生對于本學科的偏見和畏懼心理，要多多的對學生進行鼓勵和指導，避免學生產生知難而退的學習心理。

例如，在進行初中數學“平面直角坐標系”這一知識點的講解時，這是一個很有趣的知識點而且在現實生活中的實用性較強。教師在進行本節課的講授時可以對這個知識點的特性進行利用，以學生熟知的實例來進行設問，供學生進行平面直角坐標系的繪制和問題的解決。進而從簡到難，由簡入繁，再舉出難度更進一步的習題供學生思考和解決，滿足學生對平面直角坐標系的進一步的好奇心和求知欲。這樣的教學安排遵循了循序漸進的教學要求，尊重了學生作為課堂學習主體的地位，使得學生在數學知識的學習中始終保持著自信心，甚至給出了足夠的想象空間和探索領域給學生，勾起了學生的好奇心，是對學生初中數學學習興趣的有效培養策略。

二、養成良好學習習慣

天賦和努力是決定學生數學學習程度和數學學習水平重要因素，而學生的日常學習習慣的也是影響學生能否持久深入的進行學科知識探討、學習的重要條件。教師在進行本學科知識的教學時要注意將學習方法和學習態度一并的傳授給學生，注意端正學生的學習態度，使得學生在初中數學學習的一開始就抱有良好的學習心態，形成良好的學習習慣，以便于學生終身數學學習事業的持續發展。

例如，在進行初中數學“二次函數”這個知識點的講解時，本節課所涉及的知識點的學習難度較大，而且涉及的學習內容較多，在本節課的知識安排中，二次函數的不同種類以及表現形式對于部分學生來說記憶和學習難度也較大。因此，教師在進行本章內容的講解時不可過于慌張，要抱有足夠的耐心，給學生留下足夠的時間去思考和探索。同時，教師在教學中要引領學生注意發現不同二次函數之間的區別和聯系，將之進行對比學習，對同一個習題進行一題多解的嘗試，或者開展將不同的二次函數運用到同一個解題步驟之中的實驗。這些學習方法都是對二次函數這一知識點的有效探索，是學生對數學知識的主動思考和總結，可以有效的培養學生對數學的求知欲和學習與探索的興趣。

三、使用分層教學的方法

然而，教師在自己的數學教學中不可盲目樂觀，學生因為自身多種因素的差異，難免在多次努力之后依舊難以達到教師的學習要求，難以與大部分學生并駕齊驅，如果教師再繼續強迫學生死讀、苦讀或者直接放棄學生都會對學生產生一定的挫敗，傷害到學生的自尊心。在這個時候，教師要適當的調整教學標準，降低對于部分學生的要求，以保護和尊重他們的數學學科的學習欲望和學習要求。

例如，在進行初中數學九年級上冊“圓”這一章內容的講解時，本章的內容涉及的知識點較多且較為難以理解，對于數學功底較差的學生來說學習難度較大。而且本章內容的習題均有一定的拔高性，是對課本知識的更加靈活的運用和更加高難度的考察。有些學生即使再絞盡腦汁終于達到了理解課本內容之后，突然面對與本課內容相關的習題也會難以適應，茫然無措。這時，教師可以根據學生的數學知識水平給出習題練習的劃分，給知識掌握程度較好的學生布置更有拔高性的、難度更大的練習;給掌握水平較次的學生劃分難度一般的練習;給掌握程度較低的學生劃分基礎難度的習題，并且鼓勵后兩個層次的學生在完成了規定內容之后積極的就更高層次的習題進行挑戰，也要提醒掌握水平較好的學生不可大意、驕傲，不能忽視對于基礎難度習題的練習。

總而言之，學困生的改善需要時間與精力的大量投入，僅僅依靠教師一個人的努力或者僅僅憑著學生的單獨摸索都不會有太高的改善效率。教師要在教學中注重對學生數學學科興趣的培養，要幫助學生在日常的數學學習中養成較好的數學學習習慣，還要注意照顧學生的自身情緒，在必要的時候采取分層教學的教學方法。

參考文獻

[1]李燕，尹哲.淺析初中數學學困生成因及轉化策略[J].教育教學論壇，2014（06）

[2]林海軍.初中數學學困生的成因與轉化對策[J].科技咨詢導報，2007（01）

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