基于生活情境下開展初中數學教學研究

張凡云

摘要：初中數學教學中學生們普遍存在這樣一個問題：在數學課堂中和數學教師互動認為自己已經將數學知識牢牢掌握，但是在課后練習時便總是出現各種問題。出現這種現象的原因不僅是學生學習不認真，也是因為數學知識過于抽象，而學生無法運用數學思維思考和理解數學問題，所以即便教師講解的非常清楚，學生仍然會出現問題。基于這樣的情況，數學教師可以在數學教學中融入生活化的知識，引導學生利用生活經驗輔助數學知識的理解和學習，以此深化對數學知識的掌握程度。

關鍵詞：生活情境;初中數學;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-246

引言

初中數學知識難度有所提升，并且章節之間存在內在聯系，如果學生任何一個知識點學習和掌握的不夠準確都會對接下來的數學學習造成影響?；跀祵W課堂的時間限制，教師無法針對某一知識點反復講解，長此以往便會使學生積累的難點知識越來越多，阻礙學生數學水平的提升。而生活化教學情境在數學課堂中的運用能夠很好的解決這一問題，生活化的教學情境能夠將學生帶入到自己熟悉的生活中，利用生活知識和生活經驗解答數學問題，這樣能夠有效降低數學知識的學習難度，提升學生的學習效率，從而實現高效的數學教學。

一、對初中數學教材進行深入挖掘，并融入生活化的學習內容

新課程改革后的數學教材相較于舊教材來說有很多的不同之處，其中最大的變化便是數學知識與生活結合的更為緊密，數學教材中有非常豐富的生活化知識培養學生的學以致用能力[1]。當然這主要還是因為我們的生活中蘊含著豐富的數學知識，在數學教學中教師應當依托教材，并積極發現教材知識與生活的關系，將兩者進行有效融合，以此加深學生對數學知識的理解。

例如教師在講解方程和不等式的相關知識時便可以為學生們列舉生活中蘊含這些知識的案例，比如人口數量的問題、不同投資方式獲得不同回報的問題、交通運輸方案的問題等待，在數學課堂中，教師可以利用多媒體對這樣的問題進行模擬與展示，并運用不同的方程和不等式對實際問題進行解答，以此使學生感受到生活與數學知識的緊密聯系。除此之外，數學教師還在教學中還要引導學生站在數學的角度認真觀察生活，這樣學生便能夠從多角度發現生活與數學的關系，在數學的學習和運用中才會主動將生活知識與數學知識相結合，使生活與數學的關系更加密切，以此實現數學教學生活化的目標，達到學生學以致用的目的。

二、組織開展教學實踐活動，為學生打造恰當的數學學習情境

數學教師應當清楚的認識到，讓學生自主發現知識才是學生實現自主學習、高效學習的最佳途徑。因此在數學課堂中，教師可以為學生們提供充足的機會供學生進行知識的實驗與探究，鼓勵學生通過實踐活動自主獲取數學知識。學生通過實踐和自主探究獲取的知識掌握的會更加準確，同時實驗的過程也是學生感受生活中數學知識的過程，有利于學生數學知識的理解和掌握[2]。

例如教師在教學概率的相關知識時，如果直接為學生們講解什么是概率、如何確定概率等知識，學生并不一定能夠準確理解，基于此教師可以為學生們創設生活情境，然該學生通過自主探究發現概率的先關知識。首先教師為學生創設情境：周末有一張足球賽，老師只有一張入場券，但是張明和王強兩人都想去，教師應該用什么樣的方法確定將入場券給誰呢？學生們踴躍發言，有的說抓鬮，有的說猜拳，還有的說擲硬幣等等。教師詢問學生：為什么會選擇抓鬮和擲硬幣的方式呢？學生們表示這樣的方法比較公平，因為他們拿到入場券的機會是相同的，接著教師便可以引出今天的教學內容“概率”。在教師為學生們講解概率的相關知識后便讓學生們以小組為單位進行“擲硬幣”的實驗活動，實驗的目的是檢驗這樣的方式是否公平，即正面與反面出現的次數是否差不多。學生們積極投入到實驗當中，課堂氛圍認真而又熱烈。通過生活化的小實驗學生不僅能夠深化對數學知識的理解，同時實驗的過程也會學生動手、思考、分析的過程，對學生動手能力以及數學思維的發展有促進作用。

三、通過游戲情境來激發初中生對數學知識的學習動機

游戲對初中生來說有很強的吸引力，游戲能夠為數學課堂注入新鮮血液使其變得活潑、有趣，是激發學生學習興趣、調動學習積極性的有效方式，同時寓教于樂的方式能夠加深學生對數學知識的印象，使其對數學知識有更為全面的理解。所以，數學教師要從學生的興趣和心理特征出發，創設適合他們的數學游戲，將抽象、單調的數學知識融入于有趣的游戲之中，提高數學知識的直觀性，調動學生的參與性和學習積極性。

例如在教學《投影與視圖》的內容時，教師可以為學生們準備一些大小相同的正方體，并將正方體以多種形式擺列的講桌上，鼓勵學生以不同視角對其進行觀察并將所看到的圖形畫出來。在學生完成視圖的繪制后需要交給教師，然后教師從中隨意抽取讓學生們說出這是對哪一圖形、從哪一角度進行觀察和繪制的，看哪一位學生回答的又快又準確。這樣的方式不僅能夠營造歡樂的數學氛圍，使學生中參與到數學學習中，同時還能將學生的眼、口、心、腦充分調動起來，實現學生的全面發展。

結束語：生活化元素在初中數學課堂中的運用能夠使學生發現數學與生活的聯系，并運用生活知識輔助數學知識的理解和學習，是降低數學學習難度的有效方式。同時生活情境的創設能夠有效調動學生的積極性，從而在數學教學中學生能夠做到主動、高效的學習數學知識。因此在初中數學課堂中，教師應當將生活元素與數學知識相結合，開展生活化的數學教學，以此促進學生數學水平的提升。

參考文獻

[1]代方. 基于情境教學的初中數學教師教學行為有效性研究[J]. 贏未來， 2017， 000（020）：0208-0208.

[2]張鳳榮. 生活背景下的初中數學教學研究[J]. 關愛明天， 2015， 000（012）：145-146.

湖北省十堰市東風第二中學