思維導圖在小學英語詞匯教學中的實踐運用

安玉娟

摘要：思維導圖是一種新型的英語學習方式，基于文字、圖片、色彩等元素在小學生的英語教學中廣受歡迎。圖文并茂的形式能夠很好地開發大腦思維，運用線條、繪畫、圖案等表現形式能夠將抽象的知識變成彩色的、有趣的、互相關聯的、方便記憶的圖畫，能夠幫助學生協調用腦，改善思維習慣，提高英語單詞學習的效率。

關鍵詞：小學英語;思維導圖;詞匯教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-234

引言

基礎教育英語新課程改革的重點是改變以往英語課程強調的以學生的生活經驗和認知水平為出發點，倡導實踐、體驗、參與、合作、交流的學習方式，推薦使用任務驅動型等教學模式，激發和培養小學生學習英語的興趣，培養他們積極的學習態度，幫助他們養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展小學生初步應用口語交流、語言綜合運用的能力和合作精神。

1思維導圖的定義

思維導圖是通過圖文并茂的方式建立關鍵詞和圖像。顏色之間的記憶鏈接。思維導圖的基礎為層級和分類的信息組織，依據中心主題對特定的關聯進行分散，并對其進行關鍵詞和圖標進行標識，將放射性思維過程和結果變得可視化。思維導圖的內核在于良好連接形象思維和抽象思維，以同時運行左右腦。人類的腦神經元的解剖結構也是向外發散的網狀結構。思維導圖正是切合了這一結構，真實體現了大腦的思維。思維導圖是對人類大腦中的神經元結構進行的模仿，通過圖形的方式對思維過程進行展示。

2目前小學英語詞匯教學中存在的問題

（一）傳統小學英語詞匯教學方式過于單一刻板小學生的年齡普遍較小，心理發育和生理發育都不夠成熟，在課堂上容易走神，難以集中注意力。因此，在小學英語課堂教學中教師需要面對諸多難以解決的問題。小學英語教師為了提高課堂教學效率，通常都采用灌輸式教學模式，讓學生采用重復記憶以及死記硬背的方法學習英語詞匯，這樣刻板單一的教學模式不僅會降低學生的學習積極性，還會使學生對英語課堂產生厭煩和抵觸的情緒。長時間采用這樣的教學模式，不僅會嚴重影響小學英語課堂教學效率，還會對學生的發展產生一定的消極影響，阻礙學生對英語學科的學習。（二）在小學英語詞匯教學中學生缺乏自主學習空間由于小學課堂具有特殊性，小學英語課堂進度的掌握以及課堂紀律的維持都需要依靠英語教師組織的課堂活動。但是大部分小學英語教師在課堂管理過程中都不能把握好對課堂時間的掌控程度，從而忽略了學生在小學英語詞匯課堂教學中的主體地位。小學英語課堂一般只有40分鐘至45分鐘，如果小學英語教師在課堂中占用太多時間，就會使學生自主學習的時間和空間大幅度減少，限制了學生可以自主學習和自主思考的空間。因此，小學英語教師在課堂中應該平衡教學時間，以確保學生在課堂中的主體地位，并對小學英語課堂時間進行科學合理的分配。

3英語詞匯教學中如何使用思維導圖

3.1利用思維導圖學習主題單詞

現在的小學英語課文都是按照一定的主題進行分類的，因此，在小學英語課堂的學習中，主題單詞的學習是個重要的組成部分，而思維導圖的應用能夠更好地幫助學生了解學習的單詞和整體內容。經語言學家研究發現，所有的英語詞匯都不是單獨的個體，每個單詞都具有自己存在的范圍和空間。因此，在詞匯的講解過程中并不是孤立的、單獨的，而是整體的、成網絡的。教師在進行主題詞匯的教學時，可以根據詞匯的空間和結構進行明確的主題導入，介紹單詞的語義、表達功能和特點等等。

3.2借助思維導圖記憶詞匯的總結與復習

小學生的英語學習過程大致是“學習-練習-鞏固-復習”，大多數的教師都把至關重要的步驟放在前面的學習和鞏固上，在無形中大大延長了學生的學習時間，一定程度上忽視了對復習的重視程度，使得學生耗時學習的內容經歷較短的時間就產生不同程度的遺忘。因為對于學生而言，課堂上的聽講十分重要，而課后的復習也是必不可少的。

3.3培養學生的學習策略，轉變思維模式

思維導圖傳達信息的方式為圖像，學生傳統的記憶方式為文字記憶，而思維導圖可以在一張圖中包含大量信息，學生可以清晰地認知到詞匯所包含的意思以及應用方法。通過思維導圖，單詞被從各個角度進行分類，通過多次在腦海中進行加工，學生們對單詞的印象更加深刻，可以更牢固地記憶單詞。思維導圖作為一種學習策略，如果學生們可以完全掌握，將會受用終生。也就是說，思維導圖訓練的不只是對于學生知識的掌握程度，而是培養學生養成正確的思維方式，提高思維能力，這對于學生整個學習階段都是有非常大的作用的，乃至于在人的一生中都可以受益。

3.4多方面開發學生的智力，培養創新精神

思維導圖的應用過程中，學生們通過畫圖清晰，全面呈現出自己的思維，并在這一過程中充分調動了左右腦，有助于大腦各種潛能的開發。且在畫圖時，學生們注意力集中的時間更長，思維能力顯著增強，且發散思維有效增強了學生們聯想和創造力。小學英語課堂教學的首要任務就是培養學生的創新精神，而思維導圖完全可以滿足這一要求。

結束語

綜上所述，思維導圖作為一種以創造性思維為主的學習工作，為學生提供了更高效、省時的學習方式，也為教師提供了一種了解學生的途徑，有助于教學相長，師生互動。我們可以搭載著這種新型學習方式，探索并建立一個良好的思維導圖教學模式，不斷激發小學生對于英語學習的樂趣，還能從整體上培養和提升學生的整體素質，進一步實現教學目標。

參考文獻

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