打造高效小學語文課堂的實踐

金英

摘要：伴隨著時代的發展和進步，各種先進技術的出現也在不斷提升我們的生活質量，學生從幾歲開始接觸到了手機、平板等電子產品，也正是因為早早的接觸到了這些產品，使學生的生活變得多樣化，網絡世界中倡導的是“短”，即短視頻、微視頻，這也就極易導致學生無法將注意力長時間地放在一件事情上。在這種時代背景之下，高效小學語文課堂的打造也就顯得極為重要了，本文描述了將問題式教學法、多媒體教學法、分組教學法應用在小學語文的課堂上，并對應用效果進行了簡單的闡述。

關鍵詞：高效課堂;小學語文;問題式教學法;多媒體教學法;分組教學法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-187

打造高效的小學語文課堂是現今提升教學效率的主要方法，高效的小學語文課堂可以讓教師的授課過程更加流暢，學生獲取知識的速度也更加快速，使教師和學生共同獲利的一種理想課堂。而這種課堂的打造不僅要依靠教師授課方法的改革，還需要學生的配合。本文將結合自身多年的執教經驗，分析和比較各種方法對高效課堂的打造有怎樣的促進作用，也對各種教學方法在小學語文中的實踐應用進行一些探討，也希望可以對教師群體有一定的啟發示范作用。

一、活用問題式教學法，集中學生注意力

在小學語文的學習中，通常課業壓力比較小，再加上小學生的思維比較分散，就極易出現學生在課堂上注意力不集中，從而耽誤學習效果的現象發生。為了解決這種問題，教師可以靈活的運用問題式教學法，提出一個問題后，學生就會將注意力放在問題上，為了尋找到問題的答案而翻看課本，一來集中了學生的注意力，二來，翻看課本的過程也會幫助學生復習鞏固一些學過的知識，一舉兩得的幫助學生提高課堂的效率，達到高效學習。

例如，在教授《找春天》這一節課的內容時，在讓學生閱讀之前我就對學生提出了一個問題“請大家仔細地閱讀課文1-3段，然后告訴我這幾個小朋友是通過什么樣的方式找春天的？”學生紛紛收起了自己的心思，專注地閱讀課文并在文章中尋找答案。通過仔細地閱讀之后，學生都知道了這幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。于是我又提出了問題“這幾個孩子是抱著怎樣的心情去尋找春天的呢，你又是從哪些詞句中看出來的？”通過一次次不斷地提問，學生被激發了好奇心，想要知道問題的答案就需要不斷地翻看書本和閱讀文章。就是因為這個原因，提出問題的教學方法可以有效地集中學生的注意力，把學生的注意力快速的拉回到課堂中來。

二、活用多媒體教學法，鍛煉自主學習力

多媒體教學法是一種可以根據本節的教學內容而做出靈活調整的教學方法，而且呈現出的形式也是多變的，多媒體不僅可以播放課件，將學生的注意力吸引到教師身上，還可以將許多語言難以闡述的概念通過視頻的方法進行播放。多媒體教學法也成為現今眾多教師所廣泛采用的教學方法。多媒體教學法在可操作性方面存在很大的便捷性，在效果上也可以達到預期的理想效果。所以，活用多媒體教學法，可以在很大程度上鍛煉學生的自主學習能力，從而提升課堂的教學效率。

例如，在教授《雷鋒叔叔，你在哪里》這一節課的內容時，學生在閱讀完文章后，都被雷鋒叔叔的精神所感動，也對雷鋒叔叔的事跡充滿好奇心。在倡導學生見義勇為、積極主動地幫助他人這件事情上，雷鋒叔叔確實是為我們做了很好的榜樣。見義勇為恰恰也是這個時代現在所迫切需要的，所以倡導學生在自身安全的前提下，發揚樂于助人的精神是教師應該具備的責任感。正是基于這種責任感，我在多媒體上找到了當時的視頻資料放給學生看，學生被雷鋒叔叔的偉大精神感動的同時也具備了自主學習能力，正是多媒體的出現讓學生明白獲取知識的途徑有很多，我們可以充分利用這些工具，讓這些工具成為我們學習的助力。

三、活用分組教學法，分享學習心得

分組教學法已經被教師廣泛應用在各個科目之中，小學語文的課堂上，因為輕松地教學環境，使得很多學生容易分神，導致后面的課堂內容都無法跟進。所以，集中學生的注意力對學生的學習是很必要的。分組教學法就是一個很好的可以被廣泛應用的教學方法，應用普及上相對比較簡單，可操作性很強，但同時可以達到的教學效果卻很好。集中學生注意力的同時還做到了發散學生的思維，提升學生自主學習能力的作用。在分組教學中，學生之間進行討論分享，極大程度上帶動了課堂的學習氣氛。

例如，在教授《開滿鮮花的小路》這一節課的內容時，因為文章是一個簡短的小故事，于是我讓學生先自己讀一遍，然后讓學生找到路上開滿鮮花的原因，是誰寄給鼴鼠先生的包裹，有多少動物看到了這漂亮的小路呢？一開始大家給出的答案都不盡相同，我就讓學生按之前分成的四人小組進行討論和分析。經過大家認真的討論之后，學生都得出了一致的結論，好多學生也因此產生了想要種花的想法。小學生在小學期間是思維的形成階段，我認為應該讓學生盡情發揮自己的想象力和創造力，在分享互動中開心地學習。

綜上所述，時代一直在進步，教師也需要跟上時代的步伐，及時對教學方法進行改進升級。不僅讓授課方式變得輕松自由，也讓學生充分利用上課的時間充實自我，做到時間利用的最大化。無論是問題式教學法、多媒體教學法還是分組教學法，只有適合學生的方法才是真正對的方法，教師可以在實踐中總結出有利于學生小學語文學習的教學方法，總結經驗教訓不斷改進方法，提升課堂效率才是教師應該不斷努力的方向。

參考文獻

[1]郭燕.構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].教育教學論壇，2015（09）：232-233.

[2]汪賽. 小學二年級語文高效課堂教學策略的研究[D].渤海大學，2014.

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