利用信息技術，促進小學數學教學

梁森

摘要：隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，運用多媒體對小學生進行生活化教學成為一個新課題。本文以新課程理念對小學數學教學的新要求為基礎，探究利用信息技術強化小學數學生活化教學的有效策略，以期提升學生的數學應用意識和實踐能力，突出信息時代下小學數學的教學價值。

關鍵詞：信息技術;多媒體;小學數學;生活人教學策略

引言

小學數學高效課堂的構建，需要教師教學方法的創新。信息技術在數學教學中的運用，體現出了教師教學觀念的更新，實現了傳統教學方法與現代教學技術的有機融合，使原本抽象的、枯燥的、邏輯性強的數學知識變得更加具象化、生動化、直觀化，促進了小學數學課堂教學質量與效率的提升。

一、在小學數學教學中應用信息技術的意義

（一）有利于培養學生的獨立思考能力

小學生的思維能力發展處于初級階段，在數學知識的理解上需要花費較多的時間，信息技術在教學中的運用，則能夠幫助學生更好更快地理解知識，縮短了理解的時間，從而擁有更多的獨立思考時間，為培養和發展獨立思考能力創造有利的條件。另外，信息技術的使用，為小學數學的教學增添了教學手段，為教師的教學方法提供了多樣的選擇，創新了教學模式，也符合新時期現代化教育的要求。小學生獨立思考能力的培養是小學數學教學的目標之一，信息技術的有效利用能夠較好地引導學生形成獨立思考的習慣，逐漸提升獨立思考的能力。因此，教師一定要在教學實踐中加強信息技術的應用與研究，讓學生在獨立思考的同時，學會運用已學的數學知識解決現實遇到的數學問題。

（二）有利于激發學生的學習興趣

數學課程由于具有較大的抽象性，與小學生的具象思維存在一定沖突，導致多數小學生不認為數學是一門特別有趣的學科。如果小學生沒有喜歡上數學，對數學沒有探索的興趣，那么這些因素就會對學生的數學學習成績產生很大的影響。信息技術在數學教學過程中的應用，能夠有效激發小學生的好奇心，提升學生的學習興趣。教師在學生產生學習興趣的基礎上，通過正確的引導，改善教學模式實施因材施教的教學方法，能夠幫助學生更好地吸收與運用數學知識，有效提高教學質量。

（三）有利于學生綜合素質的提升

數學的課本內容往往比較枯燥乏味，小學生的注意力長時間集中在課堂上不是一件容易做到的事情。通過信息技術在數學教學中的應用，能夠讓教學內容變得豐富多彩，形式多樣。新課標規定，數學在小學生階段需要培養邏輯思維、計算能力及核心素養等，教師圍繞教學目標，通過信息技術的應用，豐富教學內容，采用多種有趣的教學方式，能夠讓學生在學習數學知識和理論的同時，促進學生綜合素質的發展。

二、信息技術背景下構建小學數學高效課堂的策略

（一）發展學生數學核心素養

在數學課堂教學中，教師要深入挖掘數學實質，注重發展學生核心素養。為此，教師可運用信息技術呈現數學知識，引導學生深入透徹地理解知識，完全掌握知識，充分認識到數學的實質。學生只有深入透徹地理解知識，完全掌握知識，認識到數學的實質，才能靈活運用，準確運用，提高分析問題和解決問題的能力，發展數學核心素養。

（二）運用信息技術揭示數學本質

在數學教學過程中，教師可充分利用信息技術手段，將枯燥的文字轉換為視頻、音頻等方式加以呈現，化靜為動，讓學生對數學定理有更直觀的了解，并認識其本質。信息技術運用于數學課堂教學規避了傳統教學模式的弊端，能幫助學生深入理解數學知識。例如，在北師大版一年級數學上冊“認識圖形”教學中，教師可借助多媒體下載一些日常生活中經常見到圖形，也可以下載一些動畫，借助這些圖形和動畫引導學生認識三角形、長方形、正方形和平行四邊形等。借助生活中的圖形和色彩鮮明的動畫進行教學，可以幫助學生更好地辨認各種圖形，加深學生的印象。

（三）運用信息技術創新教學方法

數學綜合性較強，涵蓋數學概念以及規律，而每一章的知識點是比較分散的，學生如果掌握的知識點比較孤立和分散，就很難將其串聯起來進行深度學習。常規的依靠記憶來完成學習的方式，會導致學生對數學知識的認知停留在淺層次，無法準確地掌握數學知識，也無法了解數學知識的內在聯系。因此，在教學過程中，教師可運用信息技術創新教學方法，將分散的知識串聯起來。比如，可創設相應的問題情境，通過層層追問巧設懸念，借助學生旺盛的求知欲引導其掌握相關數學知識，并構建相應的知識體系。例如，在北師大版數學三年級上冊“搭配中的學問”教學中，教師可圍繞“小丑搭配衣服”來創設問題情境。情境1：利用5秒～10秒的時間，讓學生搭配衣服，并說出搭配創意。情境2：引導學生在實際搭配中探索搭配方式。這樣的情境創設，有利于培養學生的發散思維和邏輯思維。

（四）借助信息技術，安排當堂訓練

信息技術不僅可以運用在課前預習、課堂導入以及知識的講解過程中，教師還可以在數學教學中利用信息技術安排適量的當堂訓練內容，以此達到鞏固與提升的效果，提高小學生利用所學解決實際問題的能力。需要注意的是，信息技術背景下的當堂訓練需要注重訓練活動的多樣性，打破傳統訓練模式的局限性，提升數學教學的實效性。

如在有關算理知識的教學之后，教師可以利用信息技術設計連線的當堂訓練內容，在當堂訓練中學生將計算的結果直接上傳至信息技術教學平臺，平臺直接對答案給出對錯的判斷，教師可以根據學生提交結果的整體準確性與效率，了解到學生對本節課知識的吸收與內化情況。又如，在有關路程的這一內容教學之后，教師利用多媒體播放了一段視頻，視頻中不定時地出現一些信息，要求學生認真觀看，并最終計算出這個人共走了多遠的路程。這種當堂訓練的方法，更加具備趣味性，同時也可以幫助教師利用大數據技術準確、及時地了解學情，為下一步的針對化教學活動設計提供了依據。

結語

總之，在信息技術的背景下，小學數學教師應注重教學方法的創新，善于利用信息技術開展數學教學活動，發揮信息技術的優勢與教學價值，讓數學課堂煥發出光彩，進一步激活小學生的學習動機，提升“教”與“學”的配合度，進而促進高效數學課堂的構建。

參考文獻：

[1]吳小燕.運用信息技術手段，構建小學語文高效課堂[J].學周刊，2019（32）：51—52.

[2]呼嬡.信息技術融入小學數學課堂教學的應用研究[D].天津師范大學，2016.

山西省忻州市七一路小學 034000