積分評價在小學英語教學中的運用初探

劉忠琴

摘要：教學評價貫穿著教學活動，是一個重要環節。新課程指出小學英語教學評價的主要目的在于激勵學生提高學習英語興趣，促進學習能力發展，養成良好的學習習慣;評價方式注重形成性評價與終結性評價相結合;評價過程更加關注提高學生綜合語言運用能力。

關鍵詞：積分評價;小學英語;教學措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-093

一、積分評價的解釋

根據我自己的總結，所謂英語積分評價就是以教師自制的英語積分卡為榮譽表現形式，鼓勵英語學習優秀學生或團體，促進學生的學習興趣和主動性，教師和學生共同達成教學目標。在評價過程中，通過積分分數的累積，引導學生為榮譽學會堅持，不斷進取;教師則能夠快速地獲取教學的反饋信息，及時反思自己的教學行為，做出適當的調整，提高自己的教育教學水平。

二、積分評價探索過程

（一）積分評價的方法

我設計了各種英語積分卡，有針對優秀學生的滿分卡、榜樣卡，也有針對進步學生的進步卡、勤奮卡，還有針對作業、小組的等等。發放給相應表現好的學生和小組，及時肯定學生的表現：學生累積到相應的積分后，可以給予免抄機械作業、物質鼓勵或授予榮譽稱號等獎勵。

（二）課堂教學運用英語積分評價

（1）上課伊始

剛上課時，學生從愉快的課間活動中匆匆歸來，很多學生一下很難靜下心來。此時教師用期待和犀利的目光環顧教室，根據學生的課前準備情況（如桌上英語課本的擺放情況，學生的目光是否集中在教師的身上，坐姿是否端正等），迅速給表現好的個人和小組加分，同時簡要說出加分的理由。如：表揚最快準備好上課的同學，課后發榜樣卡一張;表揚最快看老師的小組，在黑板相應的小組名下加分：或者提醒反應最慢一組，被點名的一組不能加分。對于上課紀律差的學生有了很好的約束效果，尤其在小組加分扣分時，一個同學的不良表現都有可能影響到整組的榮譽。同伴會提醒，而紀律差的學生也會覺得不好意思，漸漸地他們變得自覺起來了。

（2）語言操練時

小學英語課以語言的運用活動為主，各個環節之間的轉換容易分散學生的注意力，尤其是上課節奏慢的時候，學生更容易分神，影響教學效果，此時運用加分評價則能收到到立竿見影的作用。單詞句子機械操練時，教師向學生發出跟讀的指令后，就馬上開始表揚優秀個人，也可以根據各組的表現評分，反應最快、跟讀最整齊、語音最好、合作最好小組可以得分。

（3）筆頭練習時

課堂上筆頭練習是檢驗學生一節課是否高效地吸收所有知識的手段，也是鞏固所學的有效方法，小學生手頭一般有一本配套課堂作業本和一本抄寫本。我要求聽力練習時，學生利用聽力技巧認真聽音答題，聽力結束前不能發出聲音影響其他學生答題：課堂習題和抄寫練習時，除個別學習困難的學生外都不能翻書，不能詢問同桌，但可以看板書。這樣我就有時間批改優秀學生的作業，安排優生批改其他作業，也有時間巡視，幫助學習有困難的學生，更有時間給守紀律的同學或小組加分：課后給作業完成最好的同學，發作亞優秀卡，給上課習慣最好的小組發優秀小組卡，學生積極性又高漲起來，正確率也慢慢提高。收到了“一石多鳥”的效果。

（三）課外作業落實中運用積分評價

英語是一門語言學科，注重語言的聽說認讀能力，家庭作業離不開模仿、讀背、看圖說話、對話運用，由于口頭作業的無形性，沒有現成的書面證明，學習很難檢查落實。為此我把英語學習的積分評價與家庭讀背作業的結合起來，制作家校聯系卡，每周一張，要求家長簽字，對于留守兒童也可以組長簽字。并根據學生的掌握情況給出客觀的評價，教師給每周作業都完成的同學發“英語勤奮卡”一張，作業都完成的小組還可以額外加分，每人獲得“優秀小組卡”一張，特別優秀的小組長獲得“英語榜樣卡”一張。通過學生與學生之間的相互督促，家長的嚴格監督，我驚奇地發現學生的讀背作業情況大有好轉，我不用經常去催作業了，只要檢查落實個別不認真的學生即可。更重要的是每個學生心中萌生了一份小小的“牽掛”，學習更主動，基礎更牢固，進步有信心了。

三、結束語

積分評價在兩個學年的摸索建立過程中已經初見成效，但模式還很不完善。如怎樣讓學生有興趣時刻惦記自己的積分，需要把平時的積分評價和期末的終結性評價結合起來。怎樣保持學生新鮮感，需要評價方法不能一成不變，怎樣讓評價操作性強而方便，需要不斷反思總結優化評價系統。形成一個完整的評價體系是一個漫長的探索過程，作為一個一線的英語老師，我想我的目標還是在平時的教學工作中，做個有心人，用敏感去發現問題;用細微去探索解決問題的方法;用堅持去做好每一天的工作。

參考文獻

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貴州省興仁市第七小學