走進網絡，綻放小學語文教學的生命

鄒本麗

摘要：語文不僅是小學教育中的一門基礎性學科，同時，也是培養小學生思維能力、邏輯能力、想象能力的核心科目。而隨著網絡時代的到來，小學教學也要隨著時代的發展，將其運用于語文教學活動中，進一步增強教學的質量，確保小學生能夠具備學習的積極性、自主性。基于此，本文首先針對網絡應用于小學語文教學的必要性以及現下語文教學現狀做出分析，并對網絡背景下小學語文教學策略進行探討，以求達成教學的有效性。

關鍵詞：網絡;小學語文;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語文學科在小學教育中的地位顯而易見，能夠有效培養小學生的思維能力、邏輯能力，推動小學生日后的全面發展。而隨著網絡時代的到來，能夠將抽象的知識點變得更形象，拓寬小學生知識獲取的渠道，促使小學生可以更加直觀的了解到更多的語文知識，實現學習積極性、自主性的激發，進而達成提高教學質量的目標。

1網絡應用于小學語文教學的必要性

1.1激發小學生學習興趣

小學生只有喜愛語文學科，才能夠將學習的自主性、積極性激發。在以往的教學活動中，主要采取灌輸式、說教式的教學方法，無法給予小學生自主探索、自主思考的空間，導致此種教學模式難以幫助小學生領悟學習語文知識的重要性[1]。而通過網絡時代的到來，教學工作的創新，能夠將抽象的知識形象化，以圖片、視頻等形式展現給小學生，促使以往難以理解的文章、古詩詞變得通俗易懂，從而激發小學生學習的興趣。

1.2增進師生之間的互動

小學以往所采取的教學形式，只是禁錮于課堂中，而課堂教學實踐非常有限，這便導致師生之間缺乏有效的互動、交流，也導致教師無法對小學生進行因材施教，如此，也會影響到整體的教學質量。而在網絡時代下，創新語文教學工作，能夠大幅度提升教師備課、講解的效率，也節省教師在課上的板書時間，從而更多的與小學生展開互動、交流，對每一位小學生的實際學習情況做出了解，進而為因材施教的開展起到有利的幫助，促使每一位小學生都能夠在學習的過程中有所受益，不斷將其知識面擴張，并提升其語文成績。

2小學語文教學的現狀

2.1教學手段過于單一

小學語文未能建立起高效課堂的重要制約因素之一在于教學手段的應用存在單一性，在以往開展教學活動之時，灌輸式、填鴨式、說教式教學手段占據過大的比重，只是對小學生掌握知識的程度有片面的重視，整體的教學氛圍呈現出死板的狀態，毫無輕松、愉悅、生氣可言，導致小學生喪失學習語文知識的自主性、積極性，無法熱愛語文學科。

2.2教學理念過于傳統

現如今，絕大多數的語文教師存在根深蒂固的傳統教學理念問題，導致在教學活動期間，存在思想落后的現象，對建設高效課堂產生一定的制約[2]。傳統的教學思想，將提高小學生學習成績、提高語文知識掌握程度作為教學的核心，屬于一種應試教育，對小學生在課堂中的主體地位有所忽略，也無法充分發揮出教師的引導性作用。

3網絡時代下小學語文教學的策略

3.1運用多媒體技術輔助教學

在網絡時代中，信息技術、多媒體技術的應用非常廣泛、普遍，能夠將語文知識形象化，確保小學生更加直觀的了解語文知識，進而激發小學生學習的興趣，全身心投入至學習活動中[3]。而教師通過多媒體技術的輔助，能夠豐富教學的內容，進而活躍起課堂的教學氛圍，收獲良好的教學效果。例如：在開展《守株待兔》一課的教學活動時，教師可以先利用多媒體技術為小學生播放有關的動畫視頻，從而吸引小學生的注意力，隨后，根據教材及視頻內容，同小學生展開交流。教師：已經等了一年了，怎么還沒有兔子來呀。學生：不要再等了，快去田里收拾野草種莊稼吧。教師：上一次我就在這里得到一只兔子，我肯定還能得到的。學生：上一次發生的事情是偶然，想要有收獲，不能只是單憑運氣，而是需要付出努力的。通過此，不僅能夠調動起小學生學習的興趣與思考的自主性，同時，也能夠幫助小學生鞏固所學習的知識，進而掌握的更加牢固，教師也能夠通過知曉小學生學習的情況，從而為后續教學工作的開展指明正確的方向，達成提高教學效率的目標。

3.2應用多媒體技術創設教學情境

在開展教學活動期間，教師必須要充分展現出自身在課堂中所起到的引導作用，同教育的目標相結合，向小學生展現教學的內容，促使小學生可以充分調動起學習的熱情[4]。通過在語文教學中利用多媒體技術創設教學情境的方式，從而以視頻、圖片等方式對相關的知識做出講解。例如：在學習《一塊奶酪》這篇文章之后，教師可以先與小學生進行探討。教師：在文章中，作者想要告知我們什么信息？學生：文章在告訴我們遵守紀律的重要性。隨后，教師可以圍繞文章“遵守紀律”的中心思想，延伸教學內容，利用多媒體技術，向小學生播放過馬路、準時上下學、收銀臺前排隊、課堂中認真聽講等圖片，促使小學生能夠懂得遵守紀律的重要性，在理解教材中心思想的同時，對小學生展開有效的素質教育。

3.3利用多媒體技術激發小學生的學習興趣

直觀的形象、鮮明的表現，能夠將小學生的多種器官調動起來，促使小學生能夠具備學習的興趣，確保小學生能夠自覺的參與至教學內容中，促使學習的積極性、自主性能夠強化。在開展小學語文教學活動期間，通過多媒體技術的應用，能夠實現小學生認知主體的充分發揮，引導小學生樹立起積極向上的學習動機，從而以興趣，來對小學生的自主學習能力做出培養。在開展教學活動期間，教師應該對多媒體技術應用的尺度做出充分把握，促使多媒體技術能夠起到輔助教學的作用，進而將傳統教學中存在的不足做出彌補，達成更好的教育服務。例如：在開展《望廬山瀑布》一課的教學時，絕大多數的小學生沒有見過廬山，也就無法對詩詞描繪的場景有所觸動，也就無法提起學習的興趣。此時，教師便可以通過多媒體技術的應用，為小學生播放廬山的圖片、介紹的視頻等，促使小學生能夠更加直觀的感受到廬山的宏偉、磅礴，震撼小學生的心靈，刺激其聽覺、視覺，促使其能夠激發情感的共鳴，從而更好的理解詩詞，也能夠提升學習的興趣，達成有效教學的目標。

結束語

綜上所述，素質教育背景下，語文在教育事業中屬于必不可少的學科，其重要性不言而喻。而小學教師在開展教學工作期間，必須要重視起小學生綜合能力的培養，通過網絡時代、科學技術與教學的整合，從而活躍小學生的思維，調動起學習的自主性、積極性，達成語文綜合能力的全面提升，并強化教師的教學質量。

參考文獻

[1]聶佩珍.小學語文網絡教學存在的問題與對策[J].江西教育，2021（03）：37-37.

[2]李存香.基于網絡環境下的小學語文教學分析[J].考試周刊，2021（08）：22-23.

[3]郭燕.淺談互聯網優勢在小學語文教育中的實踐[J].學周刊，2021（05）：93-94.

[4]王學軍.網絡環境下的小學語文教學策略優化研究[J].家長，2021（02）：86-87.

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