關于高中地理教學方法的探討

楊啟波

摘要：在不斷推進課程改革的當下，教師不僅要帶領學生學習，還要引導學生主動思考。傳統教育方式在很大程度上已經無法適應學生的發展需求，所以教師更要順應教育改革發展的潮流，積極探索高效合理并且不斷提高課堂教學效率的手段。

關鍵詞：高中地理? 教學方法? 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中無疑是影響學生未來人生走向的重要階段，在長期存在的文理分科考試模式下，許多學生抱著文科只要背得好就能得高分的想法毫不猶豫選擇文科。但事實上文科同樣需要出色的理解能力和邏輯思維能力，其中地理學科需求更突出。它不僅涉及大量的背誦知識，還在洋流地形分析，大氣變化分析等方面要求著豐富的空間想象力和抽象思維能力。因此在當前高中地理教學改革過程中，教師需要從高中地理教學目標出發，不斷改進教學方式。

一、培養學生自主學習的能力，發揮教師的輔助作用

在高中階段，學生需要學習的科目有很多，但是高中階段時間有比較緊張，短短幾十分鐘的課堂時間，學生難以學完所有的地理知識，因此，學生必須要學會自主學習。作為一名高中地理教師，在教學過程中，我們要教會學生如何自學地理。讓學生學會預習，預習第二天要學習的知識，讓他們在自己不懂的知識點上做好符號，課堂中，讓學生把學習的重心放在教學重點和自己在預習時沒看懂的知識點上，這樣學生才能在課堂中學到知識，課后，我們要讓學生自己回顧知識，遇到不懂的知識，自己再想想，多思考，多做一些題，這樣一個完整的過程，就可以逐漸培養起學生的自主學習能力。自主學習的方式多種多樣，但仍需要把握一個核心，那就是要發揮學生的主體地位和學生的積極性和主動性，讓學生主動參與和組織學習活動，培養合作精神和獨立解決問題的能力。而在這個過程中，作為教師的我們則應該做好輔助工作，輔助學生更好地自學地理知識。教師的輔助可以從三方面來開展。

（一）增強學生的地理基礎知識

基礎知識是學生學習能力培養的根基，只有基礎知識得到牢固夯實才能實現對學生自主學習能力的培養，因此，我們要在課堂中就給學生多講解重要的知識點，讓他們可以在自主學習時有夯實的基礎知識可以拿來分析新的知識。

（二）掌握科學的學習方法

學生在自主學習時也要有科學的學習方法，因此作為教師的我們就要教會學生科學的自主學習方法。有效的學習方法是學生學習效率提升和培養學習能力的基礎，正確的學習方法能夠快速提高學習效率，幫助學生掌握數學知識，進一步培養學生自主學習能力。

（三）點到即止

在學生自主學習的過程中指導輔助學生，而不過度干涉學生的學習過程。在自主學習的教學過程中，如果教師過度地干預學生的學習過程，就會打擊學生學習積極性和主動性，因此要做到適可而止、點到即止，正如孔子所說“不憤不啟，不悱不發”。

二、采用多種方法化抽象為形象

高中地理為了迎合高考要求，在廣度和深度上都在不斷提高層次，最顯著的就是對學生的抽象思維能力和空間想象力的要求提高。雖然少部分學生已經具備了相當的水平，但是大部分學生的思維方式依舊是形象思維為主，抽象理解能力和空間想象力較差，學生自己也沒有合適的學習方法，所以依舊需要依靠教師采用有效的方式來幫助學生進行轉換理解和記憶。

（一）圖示分析法

地理的知識點不僅包含了大量的文字，還包含各種各樣的地形圖，掛圖和簡圖。因為地理就是一門建立在圖之上的學科，相比較文字而言，圖更能直觀的顯示地理知識，具有更強的包容性和邏輯性。同時，從學生角度來看，圖能更好地吸引學生的注意力和增強學生理解能力。一系列地理圖兼具了趣味性和專業性，在提高課堂效率和學生學習興趣方面起著重要作用。舉個簡單的例子，在人教版必修一第一章《太陽對地球的影響》這一節中，大氣輻射平衡內容較多而且相對復雜，包含了太陽輻射在太陽，大氣層，地面之間的相互傳遞關系。其中又有總輻射分支，大氣熱輻射和大氣逆輻射的區別。如果不借助輻射平衡圖，不僅教師講解時容易缺少邏輯性從而講解不清，學生更容易在缺少參考的情況下出現理解混亂。因此，在幫助學生進行思維轉換時，將文字轉換為圖能更好地幫助學生理解。

（二）列表比較法

地理中有許多相似的知識，學生如果不加以整理很容易混淆。所以教師在講解時就要有針對性地將相似知識點放在一起對比分析，同時還要通過列表歸納的方式及時幫助學生發現知識點的差異，從而系統完整的記憶。舉個例子，在教學到不同緯度氣候區別和生態差異時，知識點雖然很多，但是對應關系卻十分明顯，所以教師可以在黑板上畫出簡版的緯度區間，將氣候類型，降水量，季風特點，洋流方向，動植物類型標注在相應區間內。學生通過這樣一張表格可以綜合多個知識點，而且知識點之間干擾程度明顯降低，不容易出現記憶混亂。這樣的方式同樣可以用在巖層變化，行星結構特征上，對學生系統學習具有很強的指導意義。

三、使用多媒體簡化教學難點

現如今科技廣泛運用于生活，為社會的發展和人們的生活帶來了極大便利。同樣多媒體運用到地理課堂中也能有效幫助教師完善教學方式，提高課堂教學效率。一方面，多媒體有著集音，視，圖，文于一體的優勢，因此教師可以利用它來制作教學課件，理清課堂講解思路，吸引學生注意力。另一方面，多媒體突破時間和空間局限性的優勢，還可以幫助突破許多地理教學難點。

總而言之，雖然高中地理教學方式多種多樣，教師要做的就是博采眾長形成契合自身教學風格，適合學生學習習慣的具有個人特色的教學方式。地理學習是一個長期理性和感性結合的過程，所以教師還要不斷培養學生的地理敏感性和學習熱情，培養抽象和形象，空間想象和平面圖像快速轉換的學習能力。只有將學生的個人努力和有效的教學方式融合在一起，地理教學目的才能真正實現。

參考文獻

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