初中語文教學中人文素質(zhì)的培養(yǎng)探究

楊曉琳

摘要：在新課改的影響下，教育事業(yè)在發(fā)展的過程中越來越注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。這就使得教育人員應該在教學過程中提高學生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。語文是培養(yǎng)人的知識和素養(yǎng)的關鍵學科。教師進行語文教學時，一方面應該給學生大好堅實的語文基礎，另一方面要對學生進行素質(zhì)教育培養(yǎng)。讓學生樹立正確的思想品德觀念，形成良好的人文素養(yǎng)。為培養(yǎng)合格的社會主義接班人打下良好的基礎。

關鍵詞：初中;語文教學;人文素質(zhì);培養(yǎng)探究

一、人有效利用初中語文教材，進行人文教學培養(yǎng)

在語文學習的過程中，對于學生來講還是有一定的基礎，作為我國的語言教學的基礎學科，語文的學習是非常重要的。初中語文相較于小學，在文言文、古詩詞的教學上，明顯增多。在這些古詩文的教學中，其中有著很多的人文素質(zhì)的知識。教師應該掌握好教學機會，對學生進行素質(zhì)教學。

對于課程的教學來講，在課文學習后進行教材的深化。教師可以向?qū)W生提問課堂學習的感受，從中是否有新的思考。比如講到“寬容”的時候，可以問學生什么是寬容？你是否作梗寬容的事情？讓學生在思考的過程中感受他真正的含義。

教師在進行語文的教學時，對于傳統(tǒng)文化的教學進行強化，因為傳統(tǒng)的文化有利于學生人文素質(zhì)的提高。在課本中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)對傳統(tǒng)文化的學習。教師在對學生進行教學的時候，對學生進行正確的引導，讓學生自主深化知識的能力。讓學生對素質(zhì)教育有更深的了解，提高學生的領悟能力。

二、以學生的主觀情感變化進行教學

語文的學習是一個長久的過程，語文知識中蘊含著非常豐富的知識內(nèi)容。有益于學生在學習的過程中不斷地提升自己的學習素養(yǎng)。“一千個人眼里就有一千個哈姆雷特”，所以每個人認識都是獨特的，都會有自己的思想感情，會對學到的知識有自己不同的見解。教師應該合理運用教學內(nèi)容對學生的情感進行影響和塑造，是學生有一個正確的認知。對于不同的學生，要根據(jù)學生自身特點進行符合學生的教學理念。教師應該讓學生多進行一些閱讀上的訓練，多看一些文章，感受作者內(nèi)心的真實情感。讓學生不管的完善自己的學習能力，從而使得人文素養(yǎng)得到提高。

三、營造教學氛圍，情景教學

在平常的語文教學時，教師應該為學生建立一個良好的語文學習氛圍。讓學生能夠更快的融入到學習中，增強對文章的理解。比如在講朱自清的《背影》時，可以多學生進行引導，如果你的父親在站臺送你會怎樣？讓學生在思考的過程中感受父愛的偉大。比如在講《念奴嬌·赤壁懷古》時，讓學生針對課文的寫作背景進行詳細了解，可以查閱一些資料，充分感受語文的學習魅力。在語文的學習過程感受文化素養(yǎng)的提升。

四、讓學生感受到學習和生活息息相關

文章作者在進行創(chuàng)作的過程中，大多是對生活的一些感悟或者想記錄一些重要的事情，都是較為有意義的。創(chuàng)作出來的作品一般是對生活的感悟，學生在進行學習的時候，需要教師對學生進行引導，讓學生結(jié)合生活進行講解。

知識來源于生活，語文的學習和生活是息息相關的。社會生活就是一本教材。為學生的學習提供了良好的條件。學生在進行語文素質(zhì)教學的基礎上能夠有一個良好的學習氛圍。通過自身的情感帶入，感受文章所描述的情境。

教師在教學的過程中可以通過對學生生活的體驗來進行講解。調(diào)動學生對于生活體驗的積極性。加深對教材的理解，讓學生將教材與生活相互融合，感受文章中想要表達的情感。通過語文教學實踐的開展，對學生的語文學習有很大的幫助。提高學生的學習質(zhì)量，幫助學生建立良好的學習習慣。

教師在教學過程中也要注重自身的人文素養(yǎng)，教師是學生學習的榜樣。教師對學生起到影響的作用，好的教師能夠通過自身的魅力來感染學生。教師在提高自己人文素養(yǎng)的情況下，對課程進行理念的創(chuàng)新，達到新課改的要求。對學生不僅要在學習上進行關心，也要關注學生的內(nèi)心變化。讓學生充分感受到班級的溫暖，從而熱愛學習。一個人文素養(yǎng)高的教師，上課的氛圍也是非常良好的，學生在這種熏陶下能夠為自身的人文素養(yǎng)學習提供條件，打好基礎[1]。讓學生在潛移默化中不斷的提升自己。

五、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于初中語文教學的意義

語文教學是想通過文字的表達向?qū)W生展示想要闡述的一種信息。漢語的內(nèi)容表達是相對含蓄的，學生不能夠直接的感受到文章所要表示含義，需要學生對文章有一個更深入的了解。在學生學習的過程中一定會覺得困難，無法感知到文章的內(nèi)涵。這就需要教師進行一定的引導，讓學生對文章內(nèi)容有一個更深的感悟。了解文字背后所蘊含的更深層的意思。鼓勵學生進行探究，培養(yǎng)學生的學習探究能力，提高學生的學習興趣。

每篇文章都有他自身的含義，教師通過對學生的引導讓學生能夠有自己的思想，在思考中形成自己特有的思維方式。

對于語文這門語言類學科來講，能夠體現(xiàn)出人文素養(yǎng)的表達。教材中有非常多的人文精神和人文情感的表達。這種精神文化通過學生的深入探究，讓學生有更真實的感受。

因為每個學生都有自己的個性，在學習的過程中都會有不一樣的表現(xiàn)，人文素養(yǎng)的教學不是一下就能促成的，而是需要長年累月的積累，這種精神層面的感悟是非常重要的，它能夠影響學生的一生。一些人之所以能夠有一個良好的素養(yǎng)就是從小的耳濡目染。所以好的教學環(huán)境也是非常重要的，這就需要教師能夠達到教學的標準，從而使學生能夠?qū)W習到人文素養(yǎng)知[2]。

初中語文并不只是追求知識的積累，一定程度上也是人文素質(zhì)的教學，教師應該掌握好對學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。在不斷教學的過程中，與學生共同進步。語文的學習其實是任重道遠的，當前階段就需要教師創(chuàng)新教學理念，增強學生的學習興趣，提高學生的學習感知能力，通過不斷的學習，提升自己的人文素養(yǎng)，增強學生的思想道德品質(zhì)。

結(jié)束語：

總之，對于初中生的素質(zhì)培養(yǎng)是非常有必要的。教師在教學過程中應充分根據(jù)學生的學習興趣進行教學培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學理念，對學生的教學課程進行創(chuàng)新。將教材中的知識進行拓展，深化素質(zhì)教學。有益于學生在日后的學習和發(fā)展。使學生樹立正確的觀念，培養(yǎng)自身的道德文化素養(yǎng)，增強自身的學習能力，有助于學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃婷，魏小娜.基于語文核心素養(yǎng)的課程重建與教學策略——2016 年度語文教育研究論著評析之四[J].中學語文旬刊，2017（16）：12-16.

[2]趙福樓.核心素養(yǎng)：現(xiàn)代語文重建的起點與歸宿[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2016.17（4）：26-30.