“認識三角形”教學實踐與思考

馬娟

【摘要】在小學數學教學中認識三角形這部分內容占據著非常重要的位置，它是今后學生學習多邊形的基礎，可以有效的培養學生的幾何觀念，培養學生的抽象性思維。目前認識三角形這部分教學實踐活動還存在著一些問題，作為教師需要進一步探索這部分教學有效的策略，提升該部分教學的質量，也爭取讓學生可以獲得更有效的知識，提升學生的能力。

【關鍵詞】三角形;小學數學;數學教學

三角形是我們生活中非常常見的一種圖形，同時也是學生今后學習其他的多邊形和立體圖形的基礎，其很多的特性在我們生活實踐中得到了廣泛的應用。而且這部分知識屬于幾何知識，可以有效的發展學生的空間觀念，培養學生的數學核心素養。目前小學數學中認識三角形這部分教學還存在著很多的不足之處，作為教師一定要積極探索一些創新的教學方法，發揮出該部分教學的價值，實現學生綜合素養的提升。

一、認識三角形教學要注重和學生生活的結合

在學生學習三角形這部分內容的時候，他們對于一些幾何圖形已經有了一定的認識，獲取了一定的知識，比如平行四邊形還有梯形等等，也就是說學生具備了一定的空間理念。這樣的背景激發了學生對各種圖形以及之間關系進一步探索的欲望，而且獲取了一定的抽象思維。那么教師在進行教學的時候需要從學生現有的情況入手來落實教學活動，教師需要充分考慮到學生的學習基礎，比如他們對于長方形、正方形還有平行四邊形和梯形掌握的情況，并且善于結合學生的生活，這樣才能讓學生認識到三角形學習的價值和意義，提升學生學習的效果。比如在學習認識三角形這部分內容時，教師可以在課前導入部分為學生呈現一些生活中常見的三角形，比如雨傘、建筑物頂部還有金字塔等等，這樣一下子就建立起了三角形和學生生活的聯系，可以有效的激發學生學習的興趣，并且借助學生的生活經驗讓學生思考三角形特征，讓學生分析為什么在生活中一些物品在設計的時候需要采用三角形，通過這樣的方式有效的激發學生探究知識的欲望，從而更好的開展后面的教學活動，全面的提升整個教學的質量和效果。

二、認識三角形教學中創新教學方式，讓學生更好的理解概念

在數學的學習中概念教學占據著非常重要的位置，它是學生進行判斷和進行數學推理的重要基礎。但是小學階段的學生認知能力相對較弱，無法很好地理解很多的抽象概念，而且一旦涉及到的概念太多就會讓學生對學習的內容感覺到枯燥和乏味，為了讓學生能夠更好地理解三角形當中的概念，教師應該借助多媒體為學生直觀的呈現一些知識，從而幫助學生能夠在觀察和自主探究中去總結這些概念，進而更好地理解概念，提升學習的效果。教師只要為學生創造了一定的條件，學生便會用自己的頭腦去獲取發現知識，積極地探索。比如在學習三角形分類的時候，教師需要讓學生能夠認識銳角、鈍角還有直角三角形。那么教師就可以借助多媒體為學生呈現三種不同三角形特征，并且可以通過思維導圖的方式來展示圖形的關系，通過直觀的展示幫助學生更好的去理解這些不同概念，對三角形有一個更清楚的分類，也便于學生今后三角形其它知識的學習和解決實際的問題。

三、在認識三角形教學中注重創設生活情境

前面我們提到了數學教學應該和生活結合，而這樣的結合并不僅僅是讓學生可以從生活中觀察三角形，簡單的認識三角形，更注重學生的實踐，也就是學生要借助所學習的關于三角形的各種知識去解決實際的問題。為了達到這樣的教學效果，教師要努力為學生創設一些情境，引導學生參與到課堂中，去實踐、去思考、去分析，在不斷地探索中掌握知識，提升解決問題的能力。三角形中一個重要的特點并且在現實生活中一個重要的應用價值就是其穩定性的問題。那么教師在教學中不妨從穩定性入手列舉生活中的例子，然后讓學生思考和分析，這樣可以有效的提升學生探究知識的動力，讓學生探究的內容變得更具備操作性，從而提升學生數學學習的效果和質量。

四、認識三角形教學注重學生的后續發展

學生的認知規律具有著一定的發展性，所以教師不僅僅要關注是否完成了教學的總體目標，同時也要考慮到學生后續的學習，只有這樣才能實現學生全面的發展。為此教師可以結合三角形相關的內容為學生拓展所要學習的知識。比如在學習鈍角三角形的時候，教師需要讓學生理解鈍角三角形兩條短邊上面的高是在三角形之外的，但是學生一開始接觸這個特點的時候會存在著一定的困難。雖然小學階段對這個知識點并沒有做出強制的要求，但是教師應該讓學生去了解銳角、鈍角還有直角三角形高的變化關系，而這種拓展性的教學更有助于學生今后學習三角形的相關知識，也可以很好的拓展學生的思維。

結束語：

總而言之，在小學數學教學中教師要注重對學生能力的培養，實現學生核心素養的發展。目前小學數學教學還存在著一些問題，教師需要結合具體的教學內容創新課堂教學的形式和方法，提升教學的質量。在幾何知識中三角形是重要的內容，而且這部分知識也和現實生活有著密切的聯系，教師需要探索認識三角形這部分教學內容有效的教學方法，要注重從生活出發構建數學課堂和現實的關系，同時為學生創設探索實踐的情境，培養學生解決問題的能力，有效的拓展延伸課堂內容，從而讓學生獲得全面的發展。

參考文獻：

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