關于思維導圖在初中道德與法治學科的研究與應用

吳江靈

【摘要】道德與法治作為貫穿整個教育階段的必修課程出現，是一門各種意義上來說都很重要的學科。初中階段的學生經歷著青春期獨有的沖動，身心發展的不成熟，結合這種沖動極為容易就走向錯誤的方向。初中階段進行這項科目的教學，某些意義上來說能對初中生端正思維起到一定的效果，指導學生在較為正確的人生觀和價值觀觀念下行動。教師可以嘗試在現實的和初中生的教學相處中融入思維導圖方式，來幫助學生鞏固對課程的記憶。

【關鍵詞】初中教育;思維導圖;道德與法治

引言

通過道德法治的教育來潛意識的指導糾正學生行為，教師們也需要對一些陳舊的教學觀念進行調整，融入新的教學手法，計劃有效的教學方式和訂立適合的教學目標。這種情況下，利用思維導圖來進行記憶的方式，是便捷的幫助初中生加強道德法治學習有效方法。

一、思維導圖方法應用的重要性

思維導圖作為在學習中將活動軌跡記錄出來的手段，不只是簡單的文字記錄，這種方式還可以將圖畫融合進來進行記錄，將課堂中出現的相關要點以及它們之間的相互聯系用層級圖展現記錄。導圖的形式能夠把散落在課堂中的細碎內容互相聯系，使觀看者更準確的把握其中所存在的層級關系，其中蘊含的嚴密的邏輯關系讓學生在記憶過程中遵循一定的框架進行，對所學內容的記憶就會變得牢固。在初中生背誦過程中也能夠提高學生的記憶進程，形成有效的學習網絡。這種提高學習效率的優秀手段，對于以文字理解為主的道德法治課程來說也十分可行。

二、道德法治科目中思維導圖存在的必要性

（一）加深內容記憶，形成思維規律

作為一科文化類型的課程，道德與法治主要是通過記憶的手段來學習。這項科目學習內容較多且雜，如果無法將其中的知識梳理出順序，發現其中的規律并整理起來，在記憶的過程中就會比較麻煩。作為教師能夠將課程中出現的重點內容整理成思維導圖的話，就可以帶領學生將課堂所學的知識以及其之間的相互關系分析排列。圖文方式會給學生直觀清晰的學習感受，使學生在開始記憶時形成鮮明的學習網絡。把握規律下進行的記憶可以讓學生對所學掌握的更加牢固，同時還能夠強化學生的邏輯思維。

（二）在學習的過程中提升學生的學習趣味

思維導圖與傳統的授課模式有所區別，它能夠利用圖文將原本對學生來說模棱兩可、難以分析的課堂內容清晰形象地以網絡結構的形式展現出來。尤其是對于分析和理解能力較為不足的學生來說，這樣明確的展現能夠使學生直觀的對知識進行記憶和理解，提升學生的學習成就感，也就在一定程度上能夠將原本因理解不透學習內容而學習困難的、進而失去學習動力學生的積極性調動起來了。除此之外，這種特殊的方式能提供給學生更多的個人空間，學生在日的原有構架上可以按照自己的理解進行分析和充盈，這樣的學習環節能夠幫助學生擴充想象力，進行知識間的相互聯結。

三、思維導圖在道德與法治課程中的應用

（一）提高導圖的應用頻率

教師可以在課堂中提高這種教學的應用頻率。在思維導圖的應用中教師可以借助多媒體工具為學生充盈課堂內容，擴展學生的知識面，這樣的知識輸導，就可以通過思維導圖的框架來展現。課程開始前教師提前準備思維導圖，利用多媒體展現，幫助學生提前構架出知識框架，為學生在接下來的學習中提供思維方向。教師可以鼓勵初中生自主進行思維導圖的制作，鍛煉初中生知識梳理的能力。例如在一課或者一章節結束之后，教師可以布置任務讓學生進行相關知識的整理和思維導圖的制作，通過作業的完成情況，教師就可以直觀的看出不同學生對學習內容掌握的程度，讓學生主觀進行學習的同時加深學生對課堂知識的把握和記憶。

（二）思維導圖的學習需要教師引領

在思維導圖這種方法開始的初級階段需要教師進行正確的引導。教師可以指導學生通過整體思維對知識進行歸納，引導學生進行聯想。教師可以在這項能力的練習中指導學生制定具體的目標，結合所學課程，教師需要明確這項課程的目的是培養學生相關道德法治觀念，再通過這一目標進行任務的訂立。正確的引領能使學生將課堂內容和道德現實聯系起來進行情感交流，對自身的行為有所反思和糾正。

（三）注重知識的聯系和排列

教師和初中師在進行思維導圖的制作時，需要注重各項知識之間的關系進行排列。尤其是對于內容豐富，記憶量大的學習科目來說，將道德法治科目中所出現的內容按照一定的發展順序進行串聯和整理，再通過導圖來展現，就能在學生的腦海中建立出知識框架，根據這些框架，學生們就能夠清楚自己在記憶過程中哪些環節是有不足的，這樣就可以針對學生不足的地方進行有方向的調整，進而提升學習效果。

結束語

思維導圖為道德法治學習提供的便利，為初中生記憶帶來極大的幫助，能夠激發學生對于道德法制學習的興趣。這種方式大大縮減了學習時間，提升了課堂學習效率，使學生的邏輯能力得到開發。這意味著作為初中教師更應當在道德法制的學習過程中重視這項學習手段存在的重要性，幫助學生構建完整的思維網絡體系，促進學生思維邏輯的開發以及道德法治觀念的提升。

參考文獻：

[1]孔令燁思維導圖在初中道德與法治教學中的應用探究[J]科學咨詢（科技：管理），2018（12）：138.