基于核心素養下的初中數學課堂的教學策略探究

史丹丹 楊茹

【摘要】無論處于哪種階段，數學一直都是學生的學習重點。在新時代背景下，初中數學教師如果想讓學生在課堂上獲取更多的數學知識，需要不斷轉變傳統的教學策略，在課堂教學過程中滲透核心素養的理念。而初中數學的核心理念的培育目標主要是幫助學生建立良好的數學學習習慣，深入了解數學基礎知識，進而掌握更多解題的技能。在核心素養的理念指導下，數學教師需要摒棄一部分傳統的教學手段，探究更加適宜的教學策略，全面培養學生的數學素質。

【關鍵詞】核心素養;初中數學課堂;教學策略;應用探究

初中階段正是學生養成良好習慣的重要階段，該時期學生的思維與能力都在逐步成型，該階段所涉及的數學知識點范圍也更加的廣泛。因此，初中數學教師應當致力于提升學生的數學素養，幫助其養成良好的數學習慣。鑒于上述情況，初中數學教師應當在實際的教學過程中，不斷融入現代化的教學手段，促進學生提高整體的核心素養。

一、現階段初中數學教學過程中面臨的問題

1.1受到傳統的數學教學模式影響

核心素質的理念主要是指教師需要以更加積極主動的形式幫助學生養成自主學習的良好習慣，進而采用多樣化的教學手段開展教學項目。但是根據我國各個地區初中數學課堂的真實情況來看，受到傳統觀念的影響，教師對于成績的要求較高，多數的初中數學教師依舊采用知識灌輸的形式向學生傳輸教材知識，并且其課堂授課的方式也比較單一，無法激發學生對于數學的熱情，只能通過機械化的記憶手段對數學教材上的知識點進行淺顯的記憶。以上情況之間導致學生對于數學的學習是朝著高分數方向發展，不能更好的理解學習數學的真正含義，更無法養成自主學習的良好習慣。

1.2偏離了正確的教學目標

由于應試教育在我國初中學校實行了多年，導致多數的教師受其影響較為嚴重，將學生的成績作為自己的教學目標。但是，上述情況導致教師始終不以學生的真實情況作為教學的基礎，無法確切的理解到學生的真實感受，將學生的思維局限在提高數學成績上，難以幫助學生真正的養成自主學習的習慣，甚至可能影響學生對數學的興趣。除此之外，初中數學的難度不同于小學，其需要學生具備完善的思維能力。現階段我國大部分地區的初中學校所設置的課堂教學標準與學生的真實思維能力存在一定的偏差，很容易物極必反，使得學生學習數學的效率較為低下。

二、探究基于核心素養下的初中數學課堂的教學策略

2.1創造良好的問題情景，培養學生的自主思考能力

由于初中階段所學習的數學知識抽象性較強，所學的知識與學生的思維能力不是同一水平。在此基礎之上，學生很難主動的參與到課堂教學環境中，導致教師在課堂上講述知識過于枯燥無味。由于初中階段的學生正處于養成思維習慣的良好時期，初中數學教師應當充分的結合數學學科的特點，在此關鍵階段幫助學生建立起良好的思維模式。例如，教師可以將原本抽象難懂的數學問題利用直觀、清晰的方式向學生進行展示，有助于學生更好的理解問題、處理問題。為了能夠充分調動學生的學習自主性，教師應當在課堂上創造良好的問題引導情景，結合課堂的教學內容向學生拋出有思考價值的數學問題，引導學生進行自主思考，并且采取小組合作討論等多元化的形式解答問題，最終得出正確答案。

2.2促進教學方式變革，激發學生的學習熱情

“興趣是孩子最好的老師”，從小學階段此俗語便被廣泛的流傳，但是在實際的教學過程中，教師卻沒能真正的把握此俗語的真諦。在初中數學課程教學的過程中，學生通常會對自身感興趣的科目進行自主學習。因此，為了進一步提高學生的學習效率，教師可以通過培養學生興趣的方式進行課程教學。在必要的情況下，教師可以采用游戲的方式向學生傳遞數學知識，與學生進行良好的課堂互動，不僅能夠讓學生充分的參與到課堂教學中，還能夠讓學生更加高效的學習數學。

2.3利用師生間的互動關系，提高課堂效率

為了完成核心素養的培育目標，初中數學教師必須嚴格按照要求改變傳統的課堂教學模式，轉變以往的教學觀念，不斷使用現代化技術促進課堂形式的轉變，形成良好的師生互動關系，保證學生能夠在教師指導的前提下發揮主觀能動性，從而提高數學課堂效率。與此同時，在新課程改革教育背景下，教師在課堂教學的過程中不僅需要關注學生的整體上課狀態，還需要從生理、心理等多個方面關懷學生的發展。除此之外，生活中也潛在著大量的數學知識，初中數學教師必須幫助學生更好的聯系實際生活，令學生在生活中感悟數學、發現數學，進而養成數學思維。

2.4培育學生的自身能力，促進其形成核心素養

在初中階段，初中數學教師需要不斷的提高學生的自主評價，利用評價結果幫助學生找到自己的發展方向，進而落實培育其整體的核心素養。學生良好品質的形成離不開教師的指導，教師在課堂教學的過程中必須給予學生充分的尊重，進而才能讓學生養成自主學習的習慣，根據學生的課堂以及日常表現制定合適的教學目標，進而提高學生的自身綜合能力。與此同時，教師可以讓學生對部分簡單題目進行展示講解，讓其他的學生評價講解結果，在此期間教師可以采用引導者的身份幫助學生解決此類問題。

綜上所述，初中階段數學學科的學習需要由教師進行正確的引導，在核心素養的背景下，初中數學教師需要不斷學習新的理論知識、教學手段，使用多種方式幫助學生養成良好的自主學習習慣。高效的數學課堂離不開學生的參與，因此教師應當利用多元化的教學模式不斷激發學生的興趣，構建起更加高效的數學課堂。

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