探究手機(jī)在移動終端的個性化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

夏瑩瑩

摘要：隨著信息化時代的到來，借助移動終端進(jìn)行個性化教學(xué)已經(jīng)逐漸被大家所接受，學(xué)生作為新一代互聯(lián)網(wǎng)使用者，時代與科技的發(fā)展已經(jīng)深深的影響力學(xué)生的觀念，所以教育方式也應(yīng)做出改變，目前促進(jìn)移動終端在教學(xué)中的應(yīng)用是實現(xiàn)高效教學(xué)與個性化學(xué)習(xí)的重要途徑，但是將移動終端應(yīng)用于個性化學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生面臨的主要問題，本文就以上內(nèi)容進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：移動終端;個性化學(xué)習(xí);應(yīng)用研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在教學(xué)時教師還可以適當(dāng)借助移動終端進(jìn)行知識的整合與分析，構(gòu)建信息共享平臺，同時對學(xué)生進(jìn)行多方的教學(xué)評價，并在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況逐漸規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對個體進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)評估，這些都對實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，為更好的進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)理念，本文就移動智能終端在個性化學(xué)習(xí)中應(yīng)用進(jìn)行了討論。

一、規(guī)范終端管理，完善教育平臺

信息技術(shù)的發(fā)展，帶動了教育方式的革新，所以這為智能終端的應(yīng)用創(chuàng)造了便利的條件，但是我們也應(yīng)該注意到學(xué)生自身的控制能力相對薄弱，所以教師和家長應(yīng)該及時做出相應(yīng)的規(guī)范，監(jiān)督學(xué)生的日常行為，并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)考核，采用智能終端進(jìn)行線上答題以及學(xué)習(xí)，同時還可以及時線上網(wǎng)課的開展，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)城固，教師和家長及時進(jìn)行溝通，更好的對智能終端卡進(jìn)行規(guī)范。目前移動智能終端還是一個比較籠統(tǒng)的概念，在教學(xué)中應(yīng)該基于學(xué)生的基礎(chǔ)特點對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶學(xué)習(xí)，教師還可以及時拓展平臺的資源，實現(xiàn)學(xué)校之間的平臺共享，完善學(xué)校教育平臺。同時在大數(shù)據(jù)的相關(guān)作用下，我們還可以借助信息技術(shù)綜合移動終端的后臺，進(jìn)行分析，對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行簡單的了解，教師還可以詢問學(xué)生的意見，和學(xué)生一定嘗試探索移動智能終端的使用新方法，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)新時期的高效課堂個性化學(xué)習(xí)。

二、規(guī)范教學(xué)方法，個體精準(zhǔn)評估

借助移動終端教師可以精準(zhǔn)地把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如可以借助手機(jī)中的線上教育app，逐漸被教師了解。很多教師表示，新授課之前，學(xué)生通過手機(jī)移動終端觀看微視頻，對課堂內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)有了最基本的認(rèn)知，對提高課堂效率有很大的幫助。通過移動終端我們還可以清楚的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身是否可以獨(dú)立完成知識學(xué)習(xí)，對知識點能否進(jìn)行自主提取，相關(guān)的知識在哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。所以由此我們可以推定，移動終端可以采用大數(shù)據(jù)分析采集學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的一切數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)反映學(xué)習(xí)情況，為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供重要依據(jù)。教師的教學(xué)，不再是依據(jù)經(jīng)驗注意對學(xué)生進(jìn)行整體的無差別評估，而是參照全程記錄數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確把握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程 利用移動終端智能技術(shù)開發(fā)的實時學(xué)習(xí)力診斷與分析系統(tǒng)，教師可以系統(tǒng)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。相關(guān)的智能系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生日常的登錄和使用情況，生成學(xué)生的成績統(tǒng)計、正答率等，也可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力生成可視化圖表，實時幫助教師針對個別學(xué)生做適性化的輔導(dǎo)，甚至找出異質(zhì)試題，作為后續(xù)命題參考。學(xué)生還可以借助移動終端，對自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行規(guī)范，對自己的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行優(yōu)化，師生之間進(jìn)行有效的溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利。

三、突破單一評價，實現(xiàn)多元評價

移動終端其高效的便捷性，是保障有效課堂評價、全面面向?qū)W生開展多元評價的重要前提。移動終端可以借助信息技術(shù)，事先設(shè)計好多維目標(biāo)評價系統(tǒng)，課堂活動中，每個學(xué)生都可以參照明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，只要手指輕輕一點就可輕松的完成，全方位的評價會直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的節(jié)約課堂教學(xué)時間，拓展了學(xué)生的參與度。在課上，教師可以請學(xué)生朗讀文章或進(jìn)行對話，全班學(xué)生都會按照聲音的響亮程度、用詞的準(zhǔn)確程度、語言的流暢的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，等級從一顆星到五顆星，分為五級，課堂結(jié)束后統(tǒng)計出每個學(xué)生得到幾顆星。這種方式可以極大地調(diào)動學(xué)生參與的興趣，使課堂氛圍活躍起來。在其他課堂中，只要設(shè)計好評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生逐一進(jìn)行點擊，便可實現(xiàn)具有學(xué)科和活動特色的學(xué)習(xí)評價。利用移動終端、記錄學(xué)習(xí)的全過程，借助這種方式，鼓勵學(xué)生多評價，多反思，最終使學(xué)生走出一條適用于自己的道路，為接下來的課堂教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利。所以借助移動終端進(jìn)行教學(xué)，這既是教師進(jìn)行過程性評價的有效依據(jù)，也為學(xué)生提高自我監(jiān)控，自我評價，自我反思的主要路徑。在血虛結(jié)果點評的過程中，我們看到班級公共平臺已經(jīng)上傳所有學(xué)生的習(xí)作，在每個人的習(xí)作下，他人可以對該作品進(jìn)行評價，有的從語言表達(dá)方式上找到作品的優(yōu)點，有的從邏輯架構(gòu)上給予作品進(jìn)一步修改的意見。學(xué)生會評價，這本身就是語文學(xué)科中的賞析能力，無疑也會促進(jìn)學(xué)生在練習(xí)時反思作品。當(dāng)學(xué)生自主評價與自我反思成為常態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也就毋庸置疑。

綜上所述，教育要適應(yīng)時代的發(fā)展甚至要走在時代發(fā)展的前列，作為教育工作者需要將信息技術(shù)與教育教學(xué)達(dá)到新的平衡，在進(jìn)行針對性的個性化學(xué)習(xí)中，借助移動終端教學(xué)時未來理想的教育形態(tài)，盡管借助目前移動終端實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)面臨技術(shù)、教學(xué)及管理等方面的諸多困難，但是只要我們共同努力，我們一定可以借助信息科技促進(jìn)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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