小學語文寫作教學中的問題和策略研究

潘麗飛

摘要：寫作教學是小學語文教學的重要組成部分。教師應該有效地開展教學活動，以培養學生的寫作素養。在現階段，小學語文教學仍存在一些問題和不足，影響了真正的教學效果。需要不斷使用科學合理的方法和工具，以改善和精簡并增強整體教學效果。

關鍵詞：小學語文;寫作訓練;策略研究;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學語文學習的課程組成部分很多，很難學習。要學習作文，學生需要建立詞匯量，豐富自己的寫作知識并掌握寫作技巧。傳統作文教學很難激發學生的興趣，學習質量也不好。因此，有必要分析作文教學中存在的問題，采取有效措施，通過改進和實施作文教學方法，鍛煉學生的寫作思維，促進學生的全面發展，提高學生的寫作水平。

一、語文作文小學教學課程常見問題概述

按照傳統的教學模式，小學一直使用語文來發展學生的基本技能，增強學生的基礎知識，為學生打下堅實的基礎。這些課程旨在培養學生的基礎知識，與語言表達和寫作技巧相比，大多數語文教師更注重于發展學生的記憶。課堂教學通常基于教科書的內容，而學生在背誦教科書的內容（如古詩詞和課本）方面具有扎實的基礎。無論是普通的寫作練習還是測驗作文，都引起了學生寫作技巧的許多問題，例如質量差、誤解和句子水平不高等問題。

（一）學生不注意日常積累。到目前為止，小學生的寫作水平過低，文章的質量較差，這與學生的日常學習習慣密切相關。在閱讀并評估了學生論文后，不難看出學生論文的內容缺乏新穎性，缺乏生活實例和真實感。另一方面，由于學生缺乏寫作技巧，即使學生已經積累了一些寫作材料，學生也不知道如何應用，而在中國很少關注話題。

（2）對學生寫作能力的要求過高。對于小學高年級學生，寫作教學的主要目標是提高學生的基本寫作技能，以便學生可以在良好的基礎上寫作，從而使學生有足夠的機會輕松掌握寫作技能。因此，教授語文寫作的目的是幫助學生打下良好的基礎，而不是要求學生練習過于困難和難以完成的寫作技巧。實際上，有許多學生害怕寫作，或對寫作實踐的復雜性的主題和要求不感興趣。在寫作時，學生只能依靠學到的句型或強行插入一些句型，以形成多個單詞或滿足構圖要求，這種形式的教學不僅不符合預期的概念，還增加了學生的寫作負擔，使學生對寫作不太感興趣。

（3）學生寫作是形式導向的，沒有情感上的融合。學生過分注重寫作風格，在描述事物時缺乏真正的融合感，這一直是小學生寫作的普遍問題。寫作風格過于簡單的主要原因是，學生傾向于閱讀的材料較少，缺乏獨立的寫作創新。描述的結構和方法都是從教科書中學習的，這將導致相同的現象。

二、關于書面教師培訓的建議

（一）鼓勵學生廣泛閱讀并豐富寫作材料。寫作和閱讀互相支持。閱讀是基礎，寫作是目標。同時，閱讀是小學生寫作的重要來源。教師鼓勵學生利用業余時間進行大量閱讀，掌握更多的寫作技巧和知識，并提供更多的教學材料。如果教師想改變學生的寫作觀念，就需要加強學生良好閱讀習慣的養成。教師可以推薦幾本與寫作有關的書，以提高學生對閱讀的興趣，以便學生可以掌握更多的寫作工具，為寫作打下堅實的基礎。教師可以推薦學生閱讀那些熱愛中國的愛國者的書籍。一方面，可以激發學生的內在共鳴并感到發展中國的需要，另一方面，可以幫助學生吸收大量的寫作材料，獲得真實的情感，并撰寫更多的情感文章。

（二）完善教學思路。為提高寫作教學水平，小學語文教師需要著手完善教學思路，嚴格遵守新課程改革的具體要求，樹立以學生為中心的教育理念，詳細地了解當前學生的知識水平和寫作水平。根據學生的特點，通過有針對性的教學策略和個性化的課程來制定興趣和愛好，以確保每個學生都可以在寫作課中獲得獎勵。結合寫作教學的具體情況，有必要從“回歸生活”，“閱讀與寫作相結合”和“解放個性”三個層面上提高小學語文教師的教學思想。所有的文學作品都來自生活，不再存在“假”，“大”和“空”的現象。即使措辭驚人，也很難引起他人的注意。因此，在寫作教學中，教師應教導學生回歸生活，這是寫作教學的基本條件，應使文章重返生活。閱讀與寫作的結合強調閱讀與寫作之間的緊密聯系，指導學生注意作者的日常閱讀技巧，解釋文章作者的結構，并了解文章的語言表達能力。要求教師在課堂上充分尊重學生，抓住學生的機會，鼓勵學生大膽表達意見，并在文章中表達自己，可以有效地提高寫作教學的效率。因此，教學寫作的思想觀念是提高小學語文寫作水平的關鍵前提。

一般而言，在小學語文教學中，重點在于運用科學合理的教學方法，提高學生的寫作能力。同時，學生必須與教師一起完成作業。在上課期間和結束后達到學習目標和期望。此外，寫作教學不僅僅在于提高學生的寫作技能，以使其更容易應付考試。教師還應允許學生學習用筆記錄生活，豐富自己的空閑時間，并使學生對寫作更感興趣。通過改進和實施作文教學方法，鍛煉學生的寫作思維，促進學生的全面發展，提高學生的寫作水平。

參考文獻

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金華市南苑小學 321000