小學高年級數學課堂合作學習存在的問題及對策

李莎

摘要：在現如今，怎樣提高小學高年級學生的數學成績，是小學數學教師值得深思和實踐的，利用課堂合作學習的方法就非常有效。教師可以在課堂合作學習中提高學生的學習興趣，讓學生們在小組學習主動學習，共同學習，鍛煉學生的合作能力。本文在討論小學高年級數學教學現狀同時，并探討小學高年級數學課堂合作學習的問題與對策。

關鍵詞：小學高年級;數學課堂;合作學習

引言：

在新課標中，小學對數學教育尤為重視。枯燥乏味、按照教材刻板地教學是現在實際教學中的一大弊端。教師經過關注學生學習的體驗、思考和探究，應該使教學更加生動有趣，提升學生學習數學的興趣。在課堂合作學習中，學習數學就成了一件非常享受的事，也可以在學習數學中為學生打好學習基礎。

一、小學數學教學的問題

1、小組合作學習缺乏教師指導

在教育制度的背景下，有部分教師在數學教學時，要求學生死記硬背，學生沒有學到良好的學習方法，不能靈活運用所學知識，使學生學習數學時無法增加效率。在實際課堂上，教師主觀認為小組合作需要學生自主學習，沒有對合作學習進行有效引導，學生在合作學習前缺乏良好的學習提醒與合作方法，教師在教學效率上也沒得到有效提高。

2、合作學習隨意分配成員

在數學課堂合作學習的前期，教師忽視了學生的差異性，讓學生自由分組合作學習，沒有讓課堂合作學習發揮良好的作用。例如小組成員只是關系好就分配到一起，或小組成員學習能力較差，沒有有效的讓成員之間學習互補，導致學習效率低下。

3、教師在課堂合作學習中沒有發揮作用

合作學習以學生為主體，但在合作學習中，沒有教師的適度參與，合作學習就不會發揮它最大的優勢，很有可能讓學生在合作中浪費自己的學習時間，教師的教學質量也會明顯下降。教師不能在教學中發揮自己的作用，合作學習也不能良好的進行下去。

二、高年級階段小學數學合作課堂學習的教學策略

1、教學過程積極有趣，合作學習激發興趣

傳統的教學模式在當今已經不能適用，合作學習可以良好的提升學習效率，在合作時的學習實踐中增進學生間的友誼。例如教師可以利用有趣的教具提升學習興趣，讓學生在歡樂的教學實踐中學習數學，喜歡數學。

例如，在學習《分數加減法》時，教師可以給每個小組發兩張彩紙，并讓學生們折成四個相等的方塊，讓學生按照自己的想法在方框中畫畫，占滿幾個方塊都行，隨后讓小組計算兩張彩紙畫畫的部分一共沾滿了彩紙中的多少個方塊。例如一個小組中一張紙占滿1/2個方塊，一張紙占滿1/4個方塊，教師這時就可以教授學生兩個分數相加的方式即分母相同可相加，這時學生們學會了分數相加的算法，教師就可以多出幾道題讓學生運用，當學生算出正確答案時，教學的目的也就基本達成，學生學習數學的興趣也被激發起來。

2、了解實際教學學情，小組積極發言講解

學生不喜歡學習數學是數學教學無法有效開展的重要原因。學生喜愛學習，主動學習，才能在學習數學中形成良好的發展。教師應該了解學生對于學習數學的實際情況，讓學生們在小組完成學習后，教師讓每個小組進行上臺演講，也可以讓班級中每個小組共同交流，提出疑問，讓學生和教師一起解決數學問題。

如學習《軸對稱的平移》時，小學生的思維水平直接學習知識存在一定困難，教師可以從學生對環境的認知思維入手，讓學生分成小組，觀察身邊有哪些物體是相交或平行的，有的學生會說“路燈是兩條平行的柱子”，有的學生會說“老師黑板上寫的加號是相交的”，在認知事物的同時，教師可以順利的讓學生了解所學知識，也可順利進行延順教學垂直等。

3、預設有效學習空間，進行小組合作總結

數學如果一直以傳統教學進行下去，學生對于數學學科產生不了良好的學習興趣，也會對數學學習出現恐懼心理。在課堂上，學生以合作學習的方式與教師有效的互動，在深刻學習到課堂上的知識時，學生也可以有效的完成課后作業，所以教師可以在傳統的教學模式下讓學生以小組形式進行對知識的學習與統籌，教師可以在課后進行補充。

例如在教學《圓》一課時，教師可以讓學生們認識圓形，并以小組的形式畫出有圓形的事物。有的小組畫出了水果，有的小組畫出了汽車，有的小組畫出了太陽，當學生們以小組形式完成繪畫時，教師可以順利地教學圓心與半徑的知識點，隨后讓學生們自己找到繪畫中圓心與半徑。這樣的教學方式有預設，有趣味，有參與，有學習，在寓教于樂的同時真正激發了學生主動學習的動力，也同時增強了學生對數學學習的興趣。

三、結束語

課堂合作學習的教學模式在小學數學的整體教學中具有重要的意義，數學教師要建立正確的教學理念，有效地引導學生。雖然課堂合作的教學模式還具有相對不足的地方，所以更加需要小學數學教師在教學中采用不同的方式方法并做到合理改進，讓小組合作發揮最大的優勢，起到提高學生學習數學的效率，讓學生真正提高對于數學的興趣，實現高效的數學課堂。

參考文獻：

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陜西省渭南市華州區高塘鎮東陽小學