“借助微課，翻轉課堂”

陳志軍

摘要：數學是一門邏輯性十足的學科，在小學階段的教學中十分重要。而近年來，科學技術在不斷進步，一些技術也運用到了數學的教學中。其中微課教學法便是課堂教學上的一種創新，對于小學數學的教學有著十分顯著的作用。本文在此背景下，從小學數學的教學出發，分析微課教學法在小學數學課堂上的應用，重點從三個階段進行研究，以期助力現代小學數學課堂教育事業的不斷發展。

關鍵詞：微課教學法;小學數學;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

數學的教學方式有很多種，每個老師都會有其獨特的理解。而他們的共性是，一般會將教學分為三個階段：課前準備，課堂教學和課后復習。在運用了微課教學法以后，這種大的方向是不會變化的，關鍵是如何將微課技術融入到這幾個階段中，下文將分別對其進行詳細研究。

一、課前利用微課軟件做好準備

（一）提前制作好微課課件

課前準備中，課件制作是必須的，傳統的數學課件以ppt為主，便于展示。在運用了微課技術以后，可以在微課軟件上進行數學課件的編寫。老師們應該提前熟悉好微課軟件的使用，在上面整理自己的數學教學思路、教學方法和教學內容等，將其編寫為完整的教學課件，最好富有趣味性和引導性，符合小學生們的喜好。數學教師們還要提前準備好課件中的數學例題，構思好在課堂上講解的方法，便于到時給學生們及時的反饋[1]。

（二）在微課上通知學生預習

制作好數學課件以后，教師還應該提前在微課軟件上與學生進行交流，稍微分享一下自己的數學課件心得，講解一些數學小技巧，并按照課堂教學的進度安排學生進行下節課的預習工作。在微課平臺上，小學數學教師應組建一個與學生共同參與的群聊，在群里提前布置好數學預習任務，可以是一兩道簡單的問答題，要求小學生們按時完成。還可以針對微課平臺上學生的表現給予適當的表彰，給其他同學樹立優秀榜樣。

二、課堂利用微課提高效率

（一）展示優秀教學課件

課堂中，教師應該向學生們進行詳細的數學講解，幫助學生們理解。此時就要用到之前準備好的微課課件，將其投放到課堂上，向小學生們展示數學的魅力，引起學生的興趣。課件上可以是要講的相關例題，也可以是一些數學小技巧，總之就要能吸引小學生的目光，引導他們投入到課堂的教學中。老師們進行講課時，可以一邊指著課件上的關鍵之處，一邊進行課堂內容的結合，用課件突出數學內容的樂趣。

（二）利用微課課件進行互動

微課課件也具有一定的互動性，可以由學生進行點擊，與老師互相交流。在小學數學的課堂上，教師可以多與小學生們進行互動，提問課件上的一些簡單問題，由學生自己舉手回答，或者讓學生們直接上臺進行板書，之后指出其中的不足之處，讓其現場改正[2]。比如老師們可以提問：“小明開車時速30km，小紅開車時速50km，兩人同時同向出發，問3小時候后誰落后，落后多少”。這樣形象的問題能增強學生們互動的意愿，提高課堂效率。

三、課后利用微課鞏固總結

（一）布置微課課后作業

在下課以后，小學數學的學習并未結束，還需要在課余時間進行相應的復習鞏固，才能吸收所學到的課堂知識。因此教師們在微課軟件上應該按時的布置課后作業，要求學生們完成并提交，批改完成后返還給他們，使其認識到自己的問題，從而修訂改正。另外要及時跟進那些平時成績不好的同學，單獨對其教導，實在無法處理的數學任務也可以適當降低難度，讓其能夠順利完成，找回一些自信。

（二）引導學生反思總結

數學中舉一反三的案例很多，需要學生多進行整理與記憶。在微課課堂結束以后，教師們應該迅速與學生們進行交流，問問他們哪里還覺得不懂，給他們提出相應的解決措施。還應該在微課上多強調回顧復習的重要性，舉出數學的典型例題，引導學生們自我回顧和反思，在總結過程中不斷提高數學的知識積累[3]。

結語

綜上所述，本文在現代教育方法不斷改革與創新的背景下，關注微課教學法，從小學數學的課堂教育出發，分別從學習的三個階段進行論述，詳細的提出了應用微課教學法進行小學數學課堂教學的好辦法，現主要結論如下：第一，課前階段要做好準備，小學數學教師應該提前制作好數學微課課件，并在通知群里通知各位學生完成預習。第二，課堂階段應該重視課堂效率，小學數學教師應該采用互動性的課堂教學方法，展示優秀微課課件，利用微課課件進行互動。第三，課后階段要及時進行鞏固和總結，在微課平臺上布置數學的課后作業，引導學生進行反思和總結。在上述策略的幫助下，相信小學數學課堂教育能在微課教學法的幫助下，為小學生們提供一個更為良好的數學學習環境，培養更加優秀的人才。

參考文獻

[1]傅清晨. 淺談基于微課的翻轉課堂在小學數學教學中的應用[J]. 考試周刊， 2019（54）：89-89.

[2]懷秋芳， 郭亮. 基于微課的小學數學翻轉課堂模式與應用效果研究[J]. 新課程（綜合版）， 2019（10）：407-407.

[3]微課教學在小學數學翻轉課堂中的有效運用研究[J]. 新課程（中）， 2019， No.491（08）：401-401.