寓教于樂，提高小學數學教學有效性

曹旭虎

摘要：隨著教育工作的不斷發展，傳統的應試教育逐漸被摒棄。新課標改革的興起也在探索新的教育模式的路上起著強有力的引導作用。寓教于樂也就此營運而生了。本文將簡要探討關于小學數學教學過程中如何寓教于樂從而提高學習有效性。

關鍵詞：小學數學;寓教于樂;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學是培養學生學習興趣最關鍵的一個時期。在數學課堂上，如果只是一味的保持上行下效的固有講課模式，課堂就會變得很無趣，從而影響學生的學習積極性。小學時期沒有養成對數學的興趣，學生可能對以后的數學學習也產生厭惡心理。由此可見，寓教于樂，讓小學課堂充斥著歡樂的氣氛是非常重要的。

1 寓教于樂的教學優勢

對于大多數小學生而言，讓他們老老實實地聽完一節數學課是很困難的。但是，寓教于樂的模式就能讓課堂變得更加生動有趣，這對小學生來說也更加有吸引力，從而能夠精神集中地汲取課堂內容。對于活潑好動的小學生們，最快樂的事情就是玩耍，那么將玩帶入到數學課堂也能提高小學生們對于數學的興趣從而愛上數學。寓教于樂把學習與快樂結合到一起也能夠激發小學生們學習數學時的興趣，進而在解決問題的同時培養數學思維。

寓教于樂把課堂變成了小學生們的樂園，學生的厭學心理會有很大程度的改善[1]。與此同時，也能夠減輕小學生的壓力，使小學生從小養成良好健康的心理。

2 寓教于樂在數學教學中的具體措施

2.1合理利用現代化技術

現在處于信息化時代，大部分學校也都配備多媒體資源，教師應該迎合時代潮流去合理利用多媒體設備，進而把課堂變得更加生動、有趣。教師可以全程以ppt的形式講課，在其中穿插小學生喜歡的動畫、表情包或者明星插畫以此來吸引學生的注意力。例如在講“計量單位”的時候，教師就可以用圖片或者動畫來展現出不同的計量單位有著不同的使用方式和效果。教師也可以在提問環節設計有趣的提問機制，例如抽簽、轉盤等。這種方式能夠讓學生產生又緊張又刺激的心理，從而使小學生更加把注意力放在課堂上，進而學習到更多的知識內容。通過這一系列環節會讓整個數學課堂變得非常有趣和輕松，也使原本枯燥的知識變得更有趣，從而提高學生學習數學的興趣。

2.2小組互助，優化學習氛圍

分小組學習的模式也是寓教于樂學習的主要方法之一。在小組學習的過程中，數學課堂不再是數學教師一個人的輸出，而是把課堂還給了學生自身。學生也在真正意義上的成為了課堂上的主角。課堂也因為各個小組的討論研究變得更加富有活力，這樣良好的學習氛圍也能夠進一步的督促學生投入到學習中去。在小組學習中，成績較好的學生可以去幫助成績較差的學生，這對于成績較好的學生來說也是一次知識的鞏固。在這種模式下，每個學生都有機會說出自身的看法，在活躍課堂氣氛讓課堂更輕松愉快的同時，也能進一步的鍛煉每個學生對于數學的獨立思考的能力，這也使數學課堂出現了更多不同的聲音[2]。學生的各種提問以及不同解題方式，在開拓學生數學思維的同時，也能帶給教師新的思考，如此，寓教于樂下的小組合作學習不但能放松數學課堂的氣氛，更是能夠提升學生學習能力的好方法。

2.3將游戲與教學相結合

愛玩是小學生們的天性，針對這一特點，教師可以將小學生們喜歡玩的游戲帶入到數學課堂，這會給他們帶來很大的驚喜，從而對數學產生極大的興趣，也能使他們更愿意主動的去學習數學。

教師可以設計類似過家家或者情景劇的游戲環節，這能夠使表演者準確地掌握好表演所需要的知識內容。同時，也能讓其他觀看的學生對這個知識點印象更加深刻。例如在學習“元;角;分”這一知識點時，就可以讓學生扮演老板和顧客，模擬現實中的交易，讓學生對元角分的計算更加明確。也可以在劇情最后留下一個問題如“老板應找給顧客多少錢？”讓沒參演的學生回答，這樣即能夠增加課堂互動性，又對教學成果進行了一個檢測。也可以設計競爭類的游戲，學生為了比賽的勝利就會更加愿意去學習這類知識[3]。例如在學習“四則運算”時，教師就可以將同學分組，然后進行四則運算題目的搶答，并為獲勝者頒獎或提供禮品從而激發學生課堂參與的積極性，也能強化學生的口算能力提高其數學思維。

總結語：

綜上所述，興趣是最好的老師，寓教于樂的模式就是將學習逐漸轉變為學生興趣的過程。在如今新課改的大背景中，充分恰當的利用寓教于樂，是培養小學生對于數學興趣的最佳方式，并且這種方式也能提高課堂的歡樂性和知識性。只有把知識真正學到學生心里的方法才是好的教育方法，而寓教于樂能夠讓學生快樂的學習，在快樂中提高學習效率，至此一直良性循環最終達到有效教育的目的。

參考文獻

[1]張月華. 談寓教于樂，提高小學數學教學有效性[J]. 中國校外教育（上旬刊）， 2018， 000（006）：132.

[2]謝才針. 寓教于樂——提高小學數學教學有效性的實踐探究[J]. 青少年日記：教育教學研究， 2019， 000（004）：P.26-26.

[3]彭愛新. 寓教于樂，提高小學數學教學有效性策略分析[J]. 才智， 2019， 000（035）：45.