如何在初中歷史教學中滲透德育教育

陳麗華

摘要：隨著各種課程改革不斷推陳出新，針對初中歷史這一學科，不但是一種新挑戰，更是一種新機遇。廣大教師只有迎接新挑戰，接受新理念、掌握新目標，探索新模式，才能迎來新機遇。在以往歷史學習中，大眾往往以學生對歷史知識的了解程度作為評價歷史教學成果的好壞。現如今，無論是教師還是家長，教育意識早已與時俱進，在歷史學習中，除對歷史知識的學習外，更加重視學生在歷史學習中德育思想的培養。因此，廣大教師需充分轉變教學理念，發揮教學機智，在歷史教學中對學生德育思想加以培養，幫助學生形成正確德育意識。本篇文章將圍繞初中歷史這一學科，以德育教育為導向，以教學策略為主題進行探究，希望能為廣大教育者帶來一定參考。

關鍵詞：初中歷史;德育教育;滲透

前言：

在初中學習過程中，除語文學科外，歷史學科也是對學生進行德育教育的主要學科。在歷史學習中，不但可以幫助學生了解歷史，還可以在無形中培養學生良好的德育意識，促進學生全面發展。因此，教師應充分重視德育教育在歷史教學中的重要性，在歷史教學中將德育教育加以滲透，幫助學生形成正確道德觀與歷史觀。然而，就目前歷史教學現狀來看，教學效果卻不容樂觀。在現階段歷史教學中，教師逐漸落入形式化、模式化的窠臼，使得歷史課堂枯燥乏味，德育教育則更是無從談起。基于此，教師需改變教學理念，采取新的教學模式，更好的為學生講授歷史知識，培養學生德育意識。

一、借助史實，內化情感教育

眾所周知，歷史學科是對歷史人物、事件、改革進行記載并加以學習的學科，因而歷史知識是具有真實性、客觀性的一門學科。基于此，教師在引導學生進行歷史學習時，不但要幫助學生掌握歷史知識，還要引導學生通過掌握歷史事實，感受歷史人物之所感，體會歷史人物之所會。在“感同身受”中激發學生對生活的感悟、國家的感悟、對和平的感悟，對歷史變遷的感悟。因此，教師在進行歷史教學時，需充分挖掘教材中的“微言大義”，對教材內容進行拓展，從而激發學生的共情能力，內化其情感教育。在提升學生歷史素養的同時，將德育教育滲透入歷史教學中。

例如，在學習抗日戰爭相關知識點時，教師可以對教材中內容進行拓展，在講解基礎歷史知識的同時，啟迪學生思考，對學生德育思想加以培養。如在講解南京大屠殺這一歷史事件時，教師可以為學生播放《南京大屠殺》、《金陵十三釵》等電影片段，讓學生在直觀的視覺沖擊中感受面對戰爭時人民的流離失所、同胞不斷犧牲，感受戰爭的殘酷與無情。通過南京大屠殺這一歷史暴行，能夠幫助學生充分的意識到生命的脆弱與戰爭的可怕，進而幫助學生形成珍愛和平、珍惜生命的價值取向，從而達到德育教育的目的。

二、借助史實，培養學生“鑒古知今”能力

在教學過程中加入歷史學科，主要有以下兩個目的，第一個則是幫助學生了解歷史，了解國家發展里程，第二個則是通過史實，培養學生“鑒古知今”的能力。眾所周知，歷史是不斷發展的，國家是不斷前進、不斷進步的。那么如何才能促進國家持續發展呢？筆者認為，鑒古知今，是其中尤為重要的一個元素。我國古代著名政治家、軍事家諸葛亮曾言：“親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。”通過這席話，無非是在建議劉禪在治國中鑒古知今，若想匡扶漢室，則要學習古人親賢臣，遠小人，而不要親小人，遠賢臣。古人尚且如此，更何況當今學者。因此，教師需充分發揮教學機智，借助史實，培養學生鑒古知今的能力，進而提升其德育素養。

例如，在學習《正面戰場的抗戰》這一課時，教師即可將德育知識滲透于歷史教學中，借助史實，培養學生鑒古知今的能力，進而提升學生德育素養。具體而言，教師可以在對基本知識進行講解后，引導學生思考：“如果你是抗日戰爭中被侵略的人民，此時你的心情是怎樣的？”、“面對國家深陷危亡，同胞相繼犧牲，你會怎么做？”、“面對戰爭，你的想法是什么？”。再如，在學習《香港與澳門的回歸》這一課時，教師可以引導學生思考：“香港與澳門的回歸對于國家來講意味著什么？對于香港人民與澳門人民來講意味著什么？”、“根據香港澳門回歸這一事件，對你有什么啟發？”。通過借助史實，學生會明白和平的重要性、民族統一的重要性，進而提升學生德育素養。

三、挖掘課程德育資源，感化學生情感

教師在充分研究初中歷史教材之后，便可以發現在高中歷史教學中，可以融入很多的德育教學內容，這就需要初中的歷史老師盡最大努力將教材中的內容與德育教學做到充分融合，并能夠整合運用，這樣便可以促使學生的個性得到最大程度的發展。眾所周知，歷史知識并不是單獨存在，毫無關聯的，相反，歷史知識是前后相互聯系、相互推進的，因此，教師需在教學中充分利用這一特性，整合歷史教學，在教學的過程當中，積極的改革創新，推出全新的教學思路，將教材中的情感教育內容和生活實例結合起來，這樣才能夠讓學生在無形中中受到情感教育。

例如，在講解《抗美援朝》這一課時，教師可以將德育教育融入教學過程中，因為在剛剛過去的2020年是抗美援朝70周年，當對本節課程進行總結時，教師可以提問：“抗美援朝戰爭勝利的原因是什么？”學生在進行討論后回答老師，因為抗美援朝是在中國共產黨的正確指揮下取得的勝利，而且本色抗美援朝戰爭是一個充滿正義性的戰爭。這時，教師應當結合當今時代的國際背景來增強學生的愛國主義，比如教師可以舉例說明，當前美國以各種方式在挑釁中國，將其與抗美援朝這一課的內容進行結合，從而引導學生形成更加強烈且堅實的愛國精神，這樣才能讓歷史課與德育教育充分結合起來，使教學效果進一步得到升華。

總結：

綜上所述，在新課標的要求下，初中歷史教學不能僅僅可以幫助學生學會歷史知識，而且要讓學生在歷史課上養成穩定且嚴謹的邏輯思維以及歷史學科思維能力，對學生德育意識進行培養。這就要求教師將德育教育與歷史教學有效結合起來，在無形的歷史學習中培養學生德育意識，這樣才能為學生今后的學習成長奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]王勵辰.簡述初中歷史教學中開展德育教育的策略[J].文淵（小學版），2020（5）：573.

[2]任淑軍.初中歷史學科教學中滲透德育教育的探究[J].文淵（小學版），2020（8）：322.

福建省泉州市德化縣第六中學 362500