教法創新設計，提升小學數學教學有效性

蔣維勇

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的逐步深入，小學階段的數學知識教學中，教師對于學生們的實際學習質量要求也在同步提升。為了能夠幫助學生進一步提升其綜合學習質量，教師應結合學生們的學習實際，創編對應的教學策略和內容，使之能夠起到良好的教學引導作用。因此，教師通過整體性的教學觀察和分析，決定為學生們創新相關教學策略，使之能夠進一步提升學生們的學習積極性，從而使學生的數學知識學習變得更為優質高效。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教法創新;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-077

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應當針對學生們的實際學習表現，設計更為科學高效的教學策略，從而全面提升學生們的相關知識理解能力。因此，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計信息技術教學策略，使之可以綜合提升學生們的知識學習動力。同時，教師應創編大量生活化教學情境，使之幫助學生深化對所學知識的理解。此外，通過教師整體性創編分層學習任務進行指導，可以使學生們的學習方向更為明確，使之能夠全面優化學生們的綜合學習質量。

一、引入信息技術教法，深化學生知識印象

小學階段的數學知識教學中，教師應圍繞學生們的學習興趣點，展開對應的教學策略設計，希望能夠幫助學生全面提升其綜合學習質量。從教師的視角進行分析，學生當前的知識學習過程，就是一個不斷積累所學知識細節，并有效將其轉化為自身學習能力的過程。因此，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可為學生們設計對應的信息技術教學策略，使之能夠契合學生們的學習興趣點，從而使之為學生們留下更為深刻的學習印象。所以，教師在教導學生們學習相關知識內容時，便可利用信息化教學的技術優勢，為學生們設計對應的動態化視頻教學內容，使學生能夠真正掌握其中知識要點，并使之深化學生知識學習印象。

例如，教師在教導學生們學習關于“復雜行程問題”的相關知識內容時，就可為學生們設計對應的信息技術教學策略，使之能夠為學生們展示動態化的知識講解過程，從而有效深化學生們的數學知識學習印象。所以，教師為學生們設計相關行程問題的內容時，便可利用信息技術教學的優勢，為學生們設計對應的動態化視頻教學內容，使學生能夠真正掌握其中的解題關鍵。因此，教師在教導學生們學習相關小學階段的數學知識內容時，便可為學生們設計對應的信息化教學策略，并結合動態化的視頻講解進行綜合指導，使之有效提升學生們的學習積極性，并使之為學生們留下更為深刻的知識學習印象。

二、創編生活教學情境，助力學生知識理解

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應當圍繞學生們的學習興趣點，展開對應的知識性教學設計，從而有效提升學生們的數學知識理解能力。因此，教師在系統性的教學分析后，發現學生當前的數學知識學習質量不佳，其中主要原因在于學生所學知識內容和其現實生活經歷的錯位，導致其難以有效提升自身的數學知識學習質量。所以，教師在教導學生們學習小學階段的數學知識內容時，便可為學生們設計對應的生活化教學情境，使之能夠有效建立學生所學知識細節和現實生活間的聯系，從而有效提升學生們的綜合理解能力。因此，教師在教導學生們學習小學階段的數學知識內容時，便可設計對應的生活化教學情境，使之有效提升學生們的學習主動性，并切實增強學生們的數學知識學習質量。

例如，教師為學生們講解關于“生活與百分數”的知識內容時，便可設計對應的生活化教學情境，希望能夠通過利用生活化的教學情境進行指導，使之能夠幫助學生有效提升其數學知識理解能力。所以，教師為學生們設計相關教學內容時，便可設計如下問題“小明現在有濃度為20%的糖水共計200克，現在往小明的糖水里添加12克糖，需要加多少水才能夠使得前后的溶液濃度相同？”通過教師為學生們從現實生活的角度出發，設計對應的問題內容，可以使學生們的數學知識學習更為積極，對應的問題理解更為清晰，從而切實提升了學生們的數學知識學習效率，并有效增強其綜合學習質量。

三、引入分層學習任務，提升學生知識水平

為了能夠幫助學生有效提升其數學知識水平，教師應針對學生們的實際學習狀況，設計對應的教學策略和內容，使之起到有效的教學引導作用。通過教師全面性的教學觀察，可以發現學生當前學習數學知識時，其學習能力分層現象在變得越加普遍。為了能夠使學生們的數學知識水平得到綜合性提升，教師便可圍繞學生們的實際學習能力狀況，設計對應的分層性教學策略，希望能夠借此全面提升學生們的數學知識學習質量。

例如，學生們在學習關于“比例”的知識內容時，教師便可為學生們設計對應的課后學習任務，使之能夠契合各個學力層次的學生需要。為此，教師應率先將學生們劃分為對應的學力層次，而后設計對應的問題內容進行綜合性的引導，使學生們能夠有效掌握其中知識要點。此外，通過教師的實際教學觀察，可以為學生們設計激勵性的教學評價，使學生能夠積極主動地提升自身思考問題的層次，從而切實提升學生們的數學知識學習質量。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學階段的數學知識內容時，應設計對應的教學策略，進行科學有效的教學引導，從而全面提升學生們的數學知識學習質量。

參考文獻

[1]羅小珍.數學作業中的智慧──通過數學作業提高小學數學教學效率[J].科技資訊，2017，15（17）：168+170.

[2]舒小芳.問題導入，深化理解——論小學數學提問式教學對學生思維能力的提升[J].數碼設計，2017，6（11）：243.

[3]宋金林.電子白板教學下的數學課堂——交互式電子白板在小學數學教學中的有效運用[J].信息記錄材料，2017，18（06）：153-154.

貴州省赫章縣財神鎮中心小學