核心素養下小學英語的趣味教學實踐分析

盧創斌

摘要：趣味教學是一種以激發學生學習興趣，提高學生學習能動性和自主性為重點的教學方法，可以解決傳統英語教學模式的單一枯燥問題，也能夠讓學生真正打破僵化思維，在良好的英語學習環境之下保持對英語的學習興趣，提高持續學習的動機。基于此，以下對核心素養下小學英語的趣味教學實踐進行了探討，以供參考。

關鍵詞：核心素養;小學英語;趣味教學;實踐分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-058

引言

趣味化課堂的構建與游戲、故事、表演等活動形式息息相關，涉及一些豐富多彩的教學方案，服務于英語課堂上的全體師生，激起學生對英語教材文化知識的學習興趣。近年來，小學英語教師注意到趣味課堂教學的重要作用，全身心投入到趣味課堂構建當中，嘗試多種多樣的趣味教學方法，吸引學生對英文知識學習的注意力，幫助他們理解文化知識背后的基本內涵，使學生快速掌握到文化知識的本質，克服以往學習英文時所面臨的困難。

一、營造趣味教學情境

良好的教學情境是趣味教學法的重要支撐，主要是因為好的教學情境可以讓學生真正擺脫傳統教學模式的約束，增強學生的創造力，讓學生在豐富多彩強化學習興趣，提高學習質量。在趣味教學的實施過程中，教師要注意把學生帶入到生動有趣的學習情境之中，幫助學生對抽象知識概念進行深刻理解，有效降低學生的學習難度，幫助學生在情境當中得到真實而又深刻的情感體驗。趣味教學情境的創設方法有很多，不過不管選用哪種情境設計方法，都需要和學生本身的興趣愛好以及學習規律保持一致。例如，在教學“Happy new year”時，為了調動學生的學習情緒，促進趣味教學的開展，教師就可以根據本課主題給學生營造一個趣味性節日場景，讓學生事先準備過新年時要運用到的一些工具材料，并讓學生裝扮教室，鼓勵學生在這樣的情境當中進行英語語言的表達。再如，在教學“Keep the water clean”時，教師就可以利用多媒體課件給學生營造直觀情景，讓學生認真觀看教師提供的環境，被污染的視頻資料，也讓學生對比環境沒有被污染之前的景象，通過直觀情境調動學生的各個感官，提高學生的趣味學習效果。

二、開展英文游戲活動，增加學生在課堂的代入感

游戲是一項具有趣味性的活動形式，增加小學英語課堂教學的樂趣，小學英語教師開展英文游戲活動，融入卡片、填字母等多項游戲，構建出趣味化的教學課堂，讓學生融入游戲活動中，體驗到各個章節的文化學習魅力，以促進小學英語課堂教學效果和質量的提高。例如，教師講解“Red，yellow，blue，green”這一章節的內容，開展顏色卡片辨認游戲活動，制作出紅、藍、綠、黃等多種顏色的卡片，當拿出紅色卡片后，學生齊聲說出“Red”，當拿出黃色卡片后，提問小明這個顏色的單詞讀法，他回答：“yellow”等，與學生產生良好的互動，共同探索顏色單詞的表達方法。

三、加強師生互動交流培養學生自主學習能力

核心素養下重視培養學生的自主學習能力，自主學習能力在一定程度上決定了學生的英語水平。為此，英語教師要針對學生的自主學習能力培養，設計出有效的教學策略。首先，教師可以向學生提出一些問題引導學生展開思考，在英語閱讀教學過程中，不只是讓學生簡單地瀏覽閱讀內容，而是要讓學生一邊閱讀，一邊思考并對其中的語句進行標注。例如，當學生在閱讀英語課文時，教師可以先帶領學生將閱讀內容進行劃分與分解，幫助學生更好地理解閱讀內容，深化學生對閱讀內容的印象。學生在閱讀過程中會遇到一些陌生詞匯，在學生沒有掌握這些詞匯發音的情況下，難以順利進行英語閱讀，從而打消了學生對閱讀的興趣。為此，英語教師要在課前做好準備，幫助學生在閱讀前做好標注，盡量解決學生在閱讀過程中可能遇到的障礙。這就需要英語教師在課前深入了解課文內容，并引導學生掌握相關的單詞讀音，讓學生在閱讀的過程中，順利完成閱讀內容，在此過程中提升學生的拼讀能力及閱讀能力。值得注意的是，英語教師要重視培養學生的自主學習能力，幫助學生形成良好的學習習慣，讓學生能夠在脫離教師幫助的情況下，在課前對閱讀內容進行預習，并標注單詞讀音，從而在課堂中順利進行英語閱讀學習，提升學生的自主學習能力。

四、利用情景教學，使課堂氣氛更加活躍

小學階段的學生還沒有太多的學習自覺性，趣味性是吸引他們主動學習和探索的非常關鍵的因素。因此在進行英語高效課堂設計時一定要注意教學環節的趣味性。在課堂教學設計中可以通過創設教學情景讓課堂的教學氛圍更加活躍，充分調動學生參與課堂活動的積極性。情景教學在小學英語教學中有很大的優勢，學生可以沉浸在英語教學的環境和氛圍中不斷提高課堂教學效果，使枯燥的課堂教學變得更加生動有趣，對活躍課堂氣氛有非常大的幫助。

結束語

興趣是小學生學習的動力，正是因為興趣的推動，才讓學生在知識學習和探索當中忘我投入，進而獲得良好的收效。趣味教學的開展可以讓學生得到愉悅快樂的學習體驗，增強學生的學習自覺性，讓每個學生都能夠在自主自覺學習當中提升學習動力。小學階段的學生處在一個情感學習的階段，那么在這一時間就需要運用情感導學方法，而趣味教學無疑就是踐行情感導學的重要措施，可以讓學生在優化情感體驗的同時進行知識的遷移與運用，促進學生英語核心素養的發展。

參考文獻

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