小學(xué)語文三年級(jí)起步作文指導(dǎo)方法

黃超穎

摘要：一直以來，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文都是一個(gè)起程碑般的起點(diǎn)，作文作為重要組成部分，既是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)深入學(xué)習(xí)語文知識(shí)的捷徑、對(duì)于小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)而言，作文恰恰是小學(xué)生們真正認(rèn)識(shí)并學(xué)以致用的開始，但因?yàn)樵谥皼]有了解且毫無寫作的認(rèn)知，作文的學(xué)習(xí)就有了一定的難度。小學(xué)三年級(jí)的語文不同于之前一二年級(jí)時(shí)的看圖說話，它更注重學(xué)生對(duì)生字、段落的應(yīng)用、文詞的甄選等方方面面融會(huì)貫通形成一篇表達(dá)自己思想與感情的作文、從三年級(jí)開始，小學(xué)生們必須學(xué)會(huì)掌握基本的寫作方式于常用字詞，而如何就此進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助小學(xué)生們更好的進(jìn)行掌握寫作，是其中首要的問題，也是決定其學(xué)習(xí)的有效性的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文寫作;融會(huì)貫通

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-037

小學(xué)三年級(jí)語文課程不僅要幫助學(xué)生“識(shí)文斷字”，學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用，還要關(guān)注學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。作文是語文知識(shí)應(yīng)用能力的集中體現(xiàn)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的行文組織能力，另一方面可以幫助學(xué)生感悟生活，抒發(fā)自己的思想感情，起到凈化心靈的作用。但是，小學(xué)生剛接觸作文不久，再加上詞句儲(chǔ)備水平有限，對(duì)于寫作的手法和技巧比較陌生，寫出的文章往往沒有真情實(shí)感。本文從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行分析實(shí)踐，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作提供一些新思路，努力做到求“活”、求“新”。

一、作文教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中沒有重視作文的學(xué)習(xí)

小學(xué)生正處于心智發(fā)展尚未成熟的階段，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和來源大多建立在興趣基礎(chǔ)上，如果學(xué)生對(duì)寫作從一開始就沒有興趣，甚至是抵觸，那么作文教學(xué)實(shí)踐是很難進(jìn)行下去的。所以，小學(xué)三年級(jí)語文教師可以借助多種教學(xué)工具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并且積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)過渡到主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于畫面、音樂等比較直觀形象的東西的接受能力比較好，所以教師可以充分利用這一特性，借助多媒體教學(xué)技術(shù)，將作文素材以圖像、聲音或者視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得寫作教學(xué)形式不再單一化。通過刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)更加興奮、更加活躍。比如小學(xué)三年級(jí)語文寫作中，以人類的朋友為題寫一篇作文，首先可以請(qǐng)學(xué)生之間分組交流，嘗試梳理自己的語言，表述這種動(dòng)物的外貌特征，然后教師就可以適時(shí)在多媒體設(shè)備展示一些小動(dòng)物，可以是貓的聲音、圖片、視頻等。將聰明、可愛的小貓形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引并最大程度地集中注意力。多媒體教學(xué)展示結(jié)束后，這時(shí)候再讓學(xué)生動(dòng)筆寫作，一切都是水到渠成。

（二）小學(xué)生在寫作上沒有入門

三年級(jí)以前，考查的多是詞和句。作文考查的是語言的綜合應(yīng)用能力，作文差的學(xué)生很多時(shí)候是由于語言組織能力差，因?yàn)椴粫?huì)組織語言，所以寫出的作文有時(shí)候連基本的語句都不能達(dá)到通順，不能夠使用基本的文字將意思準(zhǔn)確的表達(dá)出來，這種語句不通順的作文，肯定不能得高分。

二、提高作文教學(xué)的策略

（一）提高學(xué)生的寫作興趣

對(duì)待任何事，要想取得成績，必須要從心里面愛好、所以教師對(duì)待三年級(jí)處于寫作起步階段的小學(xué)生來說，要從激發(fā)小學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上作文。起步階段是關(guān)鍵階段，是日后寫作能力提高的基礎(chǔ)，有了興趣，寫作文的積極性就會(huì)提高，寫作文的熱情有了，這樣才能寫出好的作文、所以教師要從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立可以寫好作文的信心只有信心有了，結(jié)果才能有。

（二）放低要求，循序漸進(jìn)

在小學(xué)語文三年起步作文教學(xué)過程中，大部分小學(xué)生都覺得是無內(nèi)容可寫，對(duì)作文還存在著畏懼心理，這不僅不利于他們寫作能力與表達(dá)能力的提升，還會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力，影響小學(xué)生的身心健康。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來說，章趣和章心是十分重要的，所以，在寫作中，教師不應(yīng)該對(duì)數(shù)字有明顯的要求，只要語句通順，表達(dá)是真情實(shí)感，都應(yīng)該鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們。在具體的作文起步教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文三年級(jí)教師應(yīng)該將寫作意念淡化，放低要求，循序漸進(jìn)，由一句話日記到段落，逐漸過渡到小短文與命題日記。

（三）引導(dǎo)學(xué)生善于觀察

觀察是小學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解事物的有效方式之一，特別是對(duì)于小學(xué)語文三年起步作文教學(xué)來說，如果學(xué)生缺乏對(duì)事物的觀察與認(rèn)識(shí)，那么他們?cè)诰唧w的寫作中肯定無內(nèi)容可寫，感覺異常困難對(duì)于小學(xué)生來說，觀察是認(rèn)識(shí)和了解的世界的主要方式，也是獲得知識(shí)的有效途徑，只有進(jìn)行細(xì)致而認(rèn)真的觀察，他們對(duì)事物的了解才會(huì)更加深刻、更加真實(shí)和更加清晰。而只有以深刻認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作，才能夠產(chǎn)生寫作欲望，并使寫作內(nèi)容生動(dòng)精彩。所以，小學(xué)三年級(jí)語文教師在起步作文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物十分重要比如，在寫景作文起步教學(xué)實(shí)踐中，就需要小學(xué)生對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)的觀察

例如，以描寫《春天的花》為例，教師讓小學(xué)生去野外或公園觀察春天花朵的姹紫嫣紅、五彩繽紛，為寫作提供素材。

（四）激發(fā)學(xué)生積極想象

對(duì)于作文來說，離不開豐富的想象力，是高質(zhì)量作文的基礎(chǔ)，因此，在小語文三年起步作文教學(xué)實(shí)踐中，教師除需要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的事物之外，還應(yīng)該激發(fā)他們的想象力，充分發(fā)揮小學(xué)生的聯(lián)想能力。小學(xué)三年級(jí)語文教師可

以為學(xué)生營造一些特殊的想象情境，為他們進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造一定的條件，從而利于想象能力進(jìn)行寫作，以想象為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作。

例如，在進(jìn)行看圖寫話的作文訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)具體的畫面內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想，比如，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一幅森林圖，里面有樹木、蘑菇、小鳥、兔子和小鹿等，然后讓他們仔細(xì)觀察圖中的內(nèi)容，鼓勵(lì)積極想象，以動(dòng)物對(duì)話或章話故事的方式寫作文。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文三年級(jí)起步作文教學(xué)中，教師應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和語文知識(shí)水平出發(fā)，要有耐心地指導(dǎo)他們寫作，需要循序漸進(jìn)、由易及難，逐步培養(yǎng)和提升小學(xué)生的寫作技巧水平，掌握書面表達(dá)技巧。

參考文獻(xiàn)

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南安市第二小學(xué)