在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用合作教學(xué)

李緒菊

摘要：如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)的綜合國(guó)力不斷提升。教育方面也要緊跟新時(shí)代，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的合作能力是創(chuàng)新課程教學(xué)的重要要求之一。教師可以在課堂上多布置一些課堂的學(xué)生合作任務(wù)，樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生之間相互幫助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，為將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為以后的學(xué)習(xí)和工作中所要運(yùn)用到的合作能力作良好的鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作教學(xué);有效運(yùn)用;提高參與度;鍛煉合作力;激發(fā)求知欲

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

合作是一種腦海里面的意識(shí)。在我們這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，各種各樣的人才之間的合作可以激發(fā)創(chuàng)造力，讓不同的思想?yún)R聚在一起，形成優(yōu)秀的言論或?qū)W說(shuō)。類比到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)學(xué)生思維活躍，點(diǎn)子多，在課堂上結(jié)合合作教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的之間的思想碰撞。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在有效運(yùn)用合作教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生與學(xué)生參與實(shí)踐的合作任務(wù)時(shí)，投身于課堂上來(lái)，這樣的方式可以大大鍛煉學(xué)生的合作能力，同時(shí)激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生不斷地探索知識(shí)的海洋。

一、提高參與度

學(xué)生在課堂上的參與度是衡量教師的課堂教學(xué)任務(wù)與教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。課堂參與度高的課堂，教學(xué)效率明顯要高。合作可以讓學(xué)生沉浸到課堂上來(lái)。因?yàn)樵诤献髦校粋€(gè)任務(wù)的順利完成需要多個(gè)學(xué)生之間的溝通、討論與配合完成，在團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生之間可以起到一種相互制約的作用，每個(gè)人在自己的團(tuán)隊(duì)成員與老師任務(wù)的雙重監(jiān)督下，不敢隨便開(kāi)小差，會(huì)認(rèn)真聽(tīng)老師講課，認(rèn)真配合其他學(xué)生一起完成課堂任務(wù)。

例如，在教授“春雨的色彩”時(shí)，教師帶著學(xué)生一起來(lái)分析這篇課文。可以在課前讓學(xué)生分為不同的小組，各個(gè)小組一起合作討論自己記憶中春雨的色彩，讓學(xué)生充分展開(kāi)自己的想象，去大膽地思考春雨的色彩。不同的學(xué)生就會(huì)有不一樣的答案，學(xué)生在聽(tīng)了小組內(nèi)別的學(xué)生發(fā)言時(shí)也會(huì)積極認(rèn)真地參與到回答問(wèn)題當(dāng)中來(lái)，因?yàn)樗麜?huì)想著大家都回答了問(wèn)題，這是一種團(tuán)隊(duì)之間的相互激勵(lì)作用，讓小組內(nèi)的學(xué)生都參與到課堂討論與學(xué)習(xí)上來(lái)，是一種較為高效的教學(xué)方法。如果有小組內(nèi)的學(xué)生不愿意回答問(wèn)題，其他成員也會(huì)主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行一定的批評(píng)教育，促使其參與到合作的課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

二、鍛煉合作力

在這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)、多樣化的時(shí)代，僅僅是靠自己個(gè)人的努力來(lái)取得很大的成就的時(shí)代基本上是過(guò)去了。只有懂得如何與他人合作，知道怎么樣運(yùn)用多方力量來(lái)達(dá)成目標(biāo)的人才具有更大的競(jìng)爭(zhēng)力，現(xiàn)如今的時(shí)代都要求我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上合作在合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)人生世界觀的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)時(shí)期，是形成學(xué)生各種意識(shí)的好時(shí)期。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合合作教學(xué)，可以讓學(xué)生在與學(xué)生的合作中樹(shù)立起合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的合作力。

例如，在教授“小壁虎借尾巴”時(shí)，教師先簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹一下重點(diǎn)難點(diǎn)的字詞以及學(xué)生在理解上可能出現(xiàn)困難的一些句子。在介紹完難點(diǎn)之后，讓學(xué)生自行分成不同的小組，通過(guò)小組合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。讓學(xué)生合作完成梳理文章的小壁虎借尾巴起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，同時(shí)分析文章所運(yùn)用的寫作手法，讓小組內(nèi)合作最后總結(jié)成幾個(gè)點(diǎn)或一段話。學(xué)生之間必然會(huì)產(chǎn)生不一樣的答案，這就很好地鍛煉了學(xué)生的合作能力，在合作中的溝通與協(xié)調(diào)意識(shí)，如何合作使問(wèn)題得到最好的解答等等。在學(xué)生鍛煉了這種能力之后，對(duì)他們往后生活中、學(xué)習(xí)中、工作中的合作都有很大的幫助，因?yàn)楝F(xiàn)如今打下了良好的基礎(chǔ)。

三、激發(fā)求知欲

小學(xué)學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，就像是一個(gè)行走的“十萬(wàn)個(gè)為什么”，他們對(duì)于未知的領(lǐng)域總有很強(qiáng)的求知欲和探索之心，并且愿意花時(shí)間去認(rèn)真地鉆研，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案。學(xué)生在與其他學(xué)生合作的過(guò)程中，不知不覺(jué)，就會(huì)進(jìn)行不同思想之間的碰撞。當(dāng)出現(xiàn)思想交匯時(shí)，學(xué)生就會(huì)和其他的學(xué)生說(shuō)出自己的想法，并且對(duì)他們的想法表示疑問(wèn)和好奇，他們就會(huì)得到不一樣的思考方式，激發(fā)他們更加想了解問(wèn)題的本質(zhì)是什么。在這種求知欲的促使之下，學(xué)生就會(huì)自主去研究問(wèn)題，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)與他人溝通學(xué)習(xí)等等。

例如，在教授“畫家鄉(xiāng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分激發(fā)自己的想象。在小組合作中，學(xué)生與學(xué)生之間都會(huì)興致勃勃地討論起自己的家鄉(xiāng)是多么美麗等等，通過(guò)一些具體的風(fēng)景與人文的描述，初步激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的感情。此外，學(xué)生其實(shí)相互之間有一種對(duì)對(duì)方的好奇心，在其他學(xué)生講述自己的家鄉(xiāng)時(shí)，他們也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)其他學(xué)生所講述的他們的家鄉(xiāng)，這就很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，而且是與課程相關(guān)的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。這樣可以大大促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)與了解課文知識(shí)，不斷探索語(yǔ)文的新世界，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

總之，在合作中不僅僅可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，還可以增加班級(jí)學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。學(xué)生在與他人合作討論問(wèn)題的過(guò)程中，也是參與到語(yǔ)文課堂上來(lái)的一種主要表現(xiàn)。同時(shí)在合作的時(shí)候，可以鍛煉學(xué)社與學(xué)生之間的合作能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，為將來(lái)與他人合作打下良好的思想基礎(chǔ)和能力條件。此外，合作教學(xué)還可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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