基于高考背景下高中體育與健康教學的探索

林亦君

摘要：我國普通高中體育與健康課程在長期以來固有的教學理念和方法下，其有效性正在不斷降低。隨著我國新課程改革的不斷深化和高考制度改革的不斷推進，對于高中生的體育與健康教學也都提出了一個新的要求。目前我國普通高中的體育與健康課程教學的發展現狀，我們不難看到，體育與健康課程教學活動有效率相對比較低，在具體的課堂教學中仍然存在著不少的問題。以我國高考為研究背景，本文針對我國高中生運動與健康課程教學中可能存在的一些問題進行了分析，并就此提出了相關合理化教育建議。

關鍵詞：高考;高中體育與健康;教學探索

前言：將體育與健康課程納入高考的考核體系之中的目的在于：提升高中生的體育素養，促進學生的全面發展，把學生的身心健康與科學文化素養置于同樣重視的位置，積極重視高中體育與健康教學。基于這一點，高中體育與健康教學的地位十分顯著的提升，這也迫使高中體育與健康教學活動的開展需要調整和優化。但是，很多體育教師對于如何調整和優化高中體育與健康的教學呈茫然的狀態。因此，需要我們探尋更為優越的高中體育與健康的教學策略。

一、高中體育與健康教學概述

長期以來，受傳統應試教育的深重影響，高中體育與健康教育一直處于受冷落的境地。隨著新課程改革尤其是高考改革的發聲，高中體育與健康教育才真正被有效關注，其地位有了明顯的提高，教學水平也有了相應的提高。但是我們需要清醒地認識到，課程的落地點是在學生身上。目前，很多高中生他們對于體育知識的理解掌握情況不理想，他們的運動能力也不強。這說明高中體育與健康教學其上升的空間還有很多，也就是說，目前的體育與健康教學還存在著這樣或者那樣的問題有待解決。這也要求我們高中體育教師要對體育與健康教學的調整與優化進行更多的思考。

二、新高考背景下高中體育與健康教學中存在的問題

1.教育理念一成不變

基于新高考為背景，高中體育與健康的教學環境雖然有發生較明顯的變化，但是長期以來形成的對此門課程的教學理念依舊十分具有存在感的影響著當下具體教學活動的開展，而且這種影響是負面的。具體來說，由于長期以來體育學科的知識和技能的學習沒有被納入高考的考察范圍，導致長久以來無論是教師還是學生，對于體育與健康課程不重視。而在教學方面，體育與健康教學的基礎也十分薄弱。當體育與健康被納入到高考的考察范圍內，一時間，教師和學生在思想層面上對體育與健康的教學開始給予足夠的關注，但是想要做到短時間內迎合新高考的要求，勢必會發生師生群體盲目現象。在教學層面，會引發與之前教學相沖突的實際教學問題，在學生層面，也會因為時間分配、精力分配產生一系列的實際問題。

2.教學方式方法單一

教學采取的方式和方法會直接影響教學的進程和教學的成效，這一規律同樣適用在高中體育與健康的教學中。長期以來，高中體育與健康的教學方式、方法都比較單一，這也成為了新時期提升此門課程整體教學質量的桎梏所在。目前，高中體育與健康的教學模式雖然有了創新，但是一些教學活動的開展仍然沿用之前的模式，仍然是以教師講授為主、教學中學生的主體地位沒有實現，教師和學生在實際教學中缺乏溝通和交流。這就是一個非良性的循環，教師對整體教學狀況沒有一個合理而完整的感知，由此也喪失了其對教學方式方法進行優化與創新的積極性，長久以來固有的教學方式方法就會被繼續沿用，那么新高考背景下高中體育與健康教學的質量也勢必繼續會維系在較低水平。

3.實際體育教學中缺乏側重

在新高考背景下，高中體育與健康教學這一門課程的地位和重視程度雖然得到前所未有的提升，但是由于教師在思想層面上對教學方式的調整并沒有有效地改觀，因此在實際教學中也鮮少進行有效的調整，以前固有的教學理念和教學方式方法仍然在使用。然而與此同時，新高考已經對高中體育與健康的考核有了要求，迫于高考的考核壓力，這就迫使教師被動去接受這樣一個事實要優化和調整之前的教學方式方法。在課堂教學中，現有的和以前的兩種教學方式方法同時在教學活動中開展，帶有一定程度的混亂性特征，體育與健康教學中缺乏規劃與側重。

三、新高考背景下更好進行高中體育與健康教學的建議

1.在思想層面轉變教學理念

新高考背景下，長期以來陳舊的教學理念與迫切需要高質量的體育教學活動互為矛盾，為了解決這個問題，需要學校領導以及體育教師給予體育與健康教學更多的重視，首先以期進行教學理念層面的調整。例如，廣東省湛江市某高中在2020年高中體育與健康教學新課程標準提出以后召開了專項性的教學研究性活動，體育教師更是通過對新課程標準進行研讀，對高考考核內容進行分析，及時地進行教學理念層面的調整，思想意識層面的調整也較好帶動了教學活動開展上的優化。

2.運用多媒體信息技術開展多元化教學

新高考背景下，高中體育與健康教學活動開展中也要注重教學方式方法選用層面的調整。在互聯網+教育這一時代背景下，高中體育教師可以對多媒體設備以及信息技術進行運用，并借助其與傳統教學方式方法的融合，來更好驅動一般性教學活動的開展。例如，高中體育教師可以在網絡平臺上下載一些優秀的教學資源，并通過多媒體設備在課堂教學中進行展示，因為體育與健康教學本身的單調性特征較為明顯。選擇項目的教學組織形態的優化也就需要以多元化的教學手段形態直接地體現在其中去，通過對構建全新的高中體育與健康課堂教學的多元化評價模式進行研究和探索，它們就能夠在根本上決定和影響到了新高考時代背景下高中體育與健康課堂教學的最終效果。

3.實際教學中需要確立基本的教學側重

高中體育與健康教師需要在對教學環境與教學變化形成較好認知的基礎上，對于不同時期與不同層面教學活動開展事宜進行規劃，特別是體育成績在高考成績中占有一定比重時，高中體育教師應當以提升學生的體育素養和運動能力為中心，進行教學側重的具體選擇。通過明確基本的教學側重，并有主次的進行體育與健康教學活動開展，各種教學資源能夠得到更為有效的配置與運用。一旦高中體育教師可以更為具有方向性和目的性的進行常規教學活動開展，新高考背景下體育與健康教學活動在開展上也能夠更為具有效率性。

結語：新高考背景下，高中學校以及體育教師不應只在形式上給予體育與健康教學重視，而是應該把新課程改革作為達成目標，以新課程改革作為中心軸來進行教學層面的調整和優化，并把它實踐到實際的教學中，在常規教學活動中幫助學生在高考中獲得更好的表現。這里要補充的是，影響高中體育與健康教學的主觀因素不是單一的，而實際教學活動中也存在著各種不足，所以，作為高中體育與健康教學活動的發起者和驅動者，高中體育教師要根據新高考所提出的要求進行用心分析，從而更有針對性地對教學活動進行調整優化。

參考文獻：

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