構建初中音樂互動課堂教學的有效策略研究

陳蔚然

摘要：隨著新課改地深入，要求各科教師在教學時，要創新教學，增進師生情感，使學生學好學科知識，并促進其全面發展。在初中展開音樂教學，能使學生在學習音樂時，撫平內心的焦躁，從而更平穩地度過叛逆期。音樂教師在展開教學時，要創新自身的教學，將互動的教學模式引入課堂中，增進師生間的交流，使學生對自己產生信賴，從而更愿意學習音樂知識，促進自身發展，提高自己的音樂素養。基于初中音樂教師的視角，本文主要闡述了在當前音樂教學中存在的一些問題，以及展開互動式音樂教學的相關策略，以期提供參考。

關鍵詞：初中音樂;互動教學;有效策略

引言：時代不斷發展的今天，社會越來越需要全能型人才。這就需要學校在培養學生時，要重視學生個人綜合素質的培養，并使學生全面的發展。在初中，進行音樂教學能使學生音樂素養提升，并擁有高尚的情操。將互動的教學模式融入到音樂教學中，能使師生間情感得以增進，使學生更加輕松的學習音樂知識。但是，在部分初中學校并不重視學生的音樂學習，這也導致了學生的音樂素養得不到提升，難以促進學生全面的發展。因此，各地教育部門要對學校進行監督，使各學校落實新課改要求，重視音樂教學，從而使學生綜合能力提升，成為社會所需人才。

一、當前，在初中音樂課堂上存在的一些問題

新課改中明確指出，教師在教學時，要貫徹以生為本的教學理念，使學生成為學習的主體，從而更好地學習學科知識，提升個人能力。但是，在對初中生進行音樂教學時，部分的教師常將音樂的課本理論作為教學重點，從而使學生對本感興趣的音樂學習，逐漸喪失興趣，而教師的教學效果也并不理想。

而當今倡導的互動式教學，多數音樂教師也會使用“師問生答，再補充”的形式，與學生進行交流，這樣的互動教學是生硬的，雖然在一定程度上，使學生的音樂素養提升，但是長此以往使難以使學生有更高地突破的。在結合初中生較為叛逆的特點，長期的這種互動模式，會使學生對學習產生厭倦心理，進而失去對音樂學習的興趣，使得教師的教學質量不高。

此外，部分教師雖開始創新自身的教學模式，但是，多數都是照搬其他的優秀教師的教學經驗，使得教學并不一定符合自己的學生情況。另外，在教學時，仍難以擺脫課本的限制，仍以課本學習為主，使學生學習到的知識有一定的局限性。也使得在音樂教學中，難以貫穿互動式教學模式，使得師生之間在交流上仍存在障礙，師生情感難以增進。

二、在初中音樂教學中，構建互動式教學的有效策略

（一）提升教師專業素養，更好展開互動式教學

初中生多數有了自己的思想，他們常根據個人對教師的評價，而決定學習這門學科的態度。他們通常依據教師對自身的態度、專業水平以及個人魅力，來評價教師。所以，音樂教師在教學時，要友好地對待每個學生，并在學習中，不斷提高個人的音樂水平，在教學時，注重自身的教姿教態，提升個人魅力，從而使學生愿意學習音樂知識，也能更好地將互動教學模式融入到音樂教學中，使師生間交流增多，增進師生情感，使學生學好音樂知識，同時，教師的教學也更加高效。

例如，筆者會定期去參加音樂學習交流會，向一些優秀的音樂家學習音樂知識，使自己的音樂水平得以提升，從而在教學時，能展開更精彩的教學，更好地促進學生發展，使其成為社會所需人才。此外，筆者在平時與學生進行交流時，多以平等、友好的態度對待學生，從而使學生愿意與教師交流，愿意學習音樂知識。這樣筆者就可以將互動式教學貫徹到音樂教學中，教師與學生在教學中，平等地探討、交流音樂知識，增進師生情感，更好地促進學生發展，使在音樂學習的道路上，更好發展。

（二）依據初中生心理特點，創造新穎的互動教學模式

教師除了提升自身的專業素養，也要了解初中生的心理，根據初中生半成熟半幼稚等心理特點，創新互動教學，使學生被新穎的教學模式所吸引，更好地投入到音樂學習中，更多地與教師進行交流，促進學生發展，使其音樂素養得以提升。此外，教師也可以將音樂學習，與體育、美術等結合起來，從而使學生在學習時，審美、藝術等素養都得到提升，還能保持對音樂學習的興趣，并使其轉化成一種愛好。

以人教版音樂課本為例，在帶領七年級學生學習《悍牛與牧童》時，筆者將這首歌的教學與美術相結合，使學生邊唱邊畫，并在畫作結束后，分享畫作，這使學生在學習音樂時，美術素養也得到了提升，促進了學生全面的發展。還有在學習《八駿馬》時，筆者根據初中生精力旺盛、內心有假想觀眾等心理特點，組織學生進行話劇表演。教師在與學生對話劇表演進行設計時，交流也隨之增多，情感也隨之增進，且學生在音樂話劇的編排、表演中，充分開動了自己腦筋，并提出自己對音樂的見解，提高自身音樂素養，提升個人能力，促進自身發展，成為社會所需人才。

（三）引導初中生自主學習，更好地進行互動教學

音樂教師在展開教學時，也要為學生設置相關的教學情境，從而使學生在良好的音樂情境中，體驗到音樂學習的樂趣，并使個人的認知和情感都更好地發展。音樂教師為音樂教室進行裝點，如，在墻上繪畫一些因素，在教室里添加一些樂器，從而為學生開辟出一個良好的音樂教室，使學生在音樂的世界里，更好地學習音樂知識。此外，教師也會使學生進行自主學習，并在遇到問題時，積極與教師進行探討，使師生互動增多，這也很好地貫徹了互動使教學的理念，使學生更好地學習音樂知識，提升音樂素養，提升個人的自主學習能力，使其成為一名優秀的人。

例如，筆者在為學生創設音樂情境時，除了為學生精心布置音樂教室外。在上課之前，也會為學生播放一些音樂，從而使學生在學習前，沉浸在動聽的音樂中。在上課時，筆者會將本節音樂課的重點內容，為學生呈現，并為學生設置一些問題，進而使學生自主學習音樂知識，在學生遇到不懂的知識時，筆者會與其展開交流探討，并引導學生去思考。而筆者在帶領學生學習《雷鳴電閃波爾卡》時，其有一定的難度。所以，筆者首先對學生進行鼓勵，從而使學生學習的信心倍增，更愿意進行探索。然后，為學生播放相關的音頻，進而引導學生根據多媒體內容，對這個音樂進行探索，并在探索中，積極進行交流，更好地落實互動教學模式，促進學生發展，使其藝術素養提升。

結論：綜上所述，音樂教師要將互動式教學融入到課堂中，增進師生間的情感，促進學生發展，使學生更好地學習音樂知識，提升其音樂素養。音樂教師在對初中生進行音樂教學時，要重視解決當前音樂教學中的問題，并通過不斷學習提高自身音樂水平、根據初中生的心理特點、引導學生進行自主學習等方式，從而更好地滲透互動教學，拉近師生距離，提高學生能力，促進學生綜合發展，使其成為一名多才多藝的人。

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