淺析促進高中化學課堂教學有效性提高的策略

董生珠

摘要：如何進一步提高高中化學課堂教學活動的有效性，一直是一線化學教師關(guān)注的焦點，而教師的教和學生的學都會影響到課堂教學活動的有效性。所以，教師要立足于學科自身的特點和學生現(xiàn)有的學情特點，關(guān)注系統(tǒng)和整體的課堂教學發(fā)展情況，從學生學科教學的內(nèi)容設定、方式方法創(chuàng)新選擇等方面綜合入手，更有針對性地開展化學教學工作，讓每一個學生都能從化學的學科學習中進一步提高自己。

關(guān)鍵詞：高中化學; 有效性; 教學策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在傳統(tǒng)的高中化學教學中，教學的有效性沒有得到應有的重視，這對高中化學教學的有效開展是極其不利的，因此，如何提升高中化學教學的有效性，應該是高中化學教師要認真面對的教學問題。下面結(jié)合在教學工作中對有效性問題的研究和實踐，談幾點思考。

一、發(fā)揮團隊優(yōu)勢，促進高中化學教學有效性的提高

高中化學的教學經(jīng)常是通過教研組的一起努力來開展的，大家共同制定學科教學的一般模式，共同準備一些教學的資源。所以，集體備課的機會也讓各位教師能夠有更多的時間進行提高課堂教學有效性的討論和研究，特別是在理論資源的分享、實驗教學如何開展等方面，進一步明確有效教學的內(nèi)涵和外延。經(jīng)過先前的素質(zhì)教育改革和持續(xù)推動的新課程改革，我們對化學有效教學的問題有了更加清晰的認識，特別是對于發(fā)揮學生的主體作用方面，把握得更加清楚。要想開展有效的教學活動，需要教師發(fā)揮積極的引導作用，所以教師作為課堂教學活動的主導，既要尊重教學活動的一般規(guī)律，也要了解學情，尊重學情，用更少的時間和精力取得更好的教學效果。所以，在教學的過程中，從資源的挖掘整合、任務的安排和效果的評估方面都要為提高教學有效性服務。高中化學教師不僅要關(guān)注學生對知識的掌握情況，還要考慮學生在人生價值觀、思想政治素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)情況;既要關(guān)注人才培養(yǎng)的效率，也要關(guān)注人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以，教師要努力增強學生的學習體驗，讓學生在高效的學習狀態(tài)下進一步探索和發(fā)現(xiàn)更多有價值的內(nèi)容。

二、從激發(fā)學生動力入手，提高教學有效性

有效的高中化學教學自然離不開學生的主體參與，所以，教師開展的化學教學活動要能夠引起學生的興趣。興趣化的教學活動，要求教師適當?shù)馗母飩鹘y(tǒng)的枯燥乏味的理論傳授模式，讓學生可以在一種專注而高效的狀態(tài)下進行知識的獲取。在傳統(tǒng)的學科教學中，既要充分發(fā)揮學生的認知功能，也要培養(yǎng)學生的化學邏輯思維能力，但是常規(guī)的教學手段很容易讓學生產(chǎn)生疲勞，學生的注意力難以有效集中，學習效率自然很難提高。所以，教師要想方設法讓學生學得更加輕松，讓學生對自己的學習狀態(tài)和學習效果有更高的評價，從而對自己的能力有更強的信心，主動投入到化學學習中。高中化學教師要在進一步分析學生的學習情況和提高學生學習動力的基礎(chǔ)上，把化學學科的知識以一種更具系統(tǒng)性和趣味性的方式呈現(xiàn)給學生，這樣，學生理解起來會更加容易，以后在應用的時候也更容易激活記憶。因此，高中化學教師要從如何激發(fā)學生興趣并且保持學生對化學學習興趣方面來開展教學的設計工作，發(fā)揮一切能夠促進學生產(chǎn)生探究興趣的積極因素的作用，讓學生在高中化學的課程學習中有更加滿意的體驗。高中化學教師還要從學科的特點出發(fā)，結(jié)合學生的學習特點來進行有效的教學設計，切實提高課堂教學活動的有效性。

三、運用情境教學法，促進高中化學教學的有效開展

情境教學是近年來教育界普遍認同的一種教學策略，其核心含義是在教學中根據(jù)教學的內(nèi)容以及教學的實際情況，還有學生的學習需要，創(chuàng)設一種良好的教學環(huán)境。當教學情境的設置科學合理、自然生動時，學生便會不自覺地被吸引到課堂教學中來。高中化學的學科教學活動必須要求學生能夠主動參與其中，而且是在教師的主導之下來主動參與，所以學科教學本身的實效性，要經(jīng)過教師的一系列優(yōu)化組合，特別是要考慮到教學的具體需要，設置一些能夠吸引學生學習興趣的教學情境。高中化學教師只有吸引住學生的注意力，使其密切關(guān)注當前的教學情況，沉浸到情境所打造出來的具體氛圍之中，才能抽絲剝繭，透過表面現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，從而很好地發(fā)現(xiàn)化學學科的內(nèi)在特點。教師特別是要注重用情境教學的方法，激活學生的學習思維，在分析各個知識細節(jié)的過程中，使新舊知識產(chǎn)生某種內(nèi)在的聯(lián)系。這是一種非常有效的教學手段，而情境創(chuàng)設本身就體現(xiàn)了高中化學教師教學創(chuàng)新和探索的特點。教師要以身作則，通過潛移默化的影響，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索積極性，如此，不僅可以進一步推動化學學科的發(fā)展，更重要的是使學生積累了更多科學探索的經(jīng)驗。學生在情境教學中會更加快速地尋找到有用的信息，對于解決問題有更多的突破，提高了解決問題的效率。因此，高中化學情境教學的構(gòu)建讓學生的化學學科學習活動變得更加積極主動。

總之，改革創(chuàng)新是教育教學工作中的重要課題，只有在這一理念的推動下，我們才能不斷地推陳出新。高中化學的學科教學要求教師圍繞著如何提高教學的有效性問題不斷地進行研究和探索，要讓學生感受到積極向上的課堂氛圍，這樣才能提升學生學習的主動性和積極性。這種直觀生動的學習氛圍，更加有利于學生對于知識的理解、組織和建構(gòu)，甚至能夠在較為復雜的情境中激活知識儲備。因此，這就需要教師更多地從學科的特點和學生的特點入手，進行科學的設計和系統(tǒng)的安排，進一步促進學生主動參與化學學科學習，讓他們能夠有更多的收獲。

參考文獻

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青海省西寧市第五高級中學