淺談如何提高小學語文閱讀教學的有效性

何艷

摘要：閱讀是語文教學的重要組成部分，可以豐富學生的認知視野，更好地掌握語文知識和文本技巧，并實現品質情感的正確引導。可見，閱讀對學生整體語文素養水平的發展有著重要的影響作用。小學四年級正處于閱讀培養的關鍵時期，閱讀內容也更加復雜和全面。而小學生的自覺性和閱讀基礎尚不完善。教師需要科學組織教學活動，才能順利實現閱讀目標，并有效落實新課改的要求。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

閱讀教學一直是語文課題研究的重點項目。隨著新課改的深入發展，改進閱讀教學的方法，提高閱讀教學的質量，更成為當下重要的熱點話題。長期以來，閱讀教學存在嚴重的脫離實際的各種情況，導致學生的閱讀興趣和閱讀能力止步不前。特別是隨著年級的提升，閱讀難度的增大，閱讀教學的低效性就日益突出。四年級正處于承上啟下的關鍵階段，學生良好的閱讀能力和閱讀素養需要得到積極的引導。以下將結合教學實踐經驗，對有效的閱讀教學方法展開分析探討。

1、進行情境創設，提高學生閱讀興趣

閱讀是一項復雜而系統的活動。首先，就是對一系列語言文字進行認讀理解。小學階段的學生沒有足夠的文字基礎，經常會感受文本閱讀的無趣和無聊，特別是在面對陌生的生字詞的情況下。還有，由于年齡特點的原因，小學生難以集中注意力，在閱讀的過程中經常容易發生東張西望，心不在焉的情況，影響教學效率。“興趣是最好的教師”適用于任何內容的學習活動。因此，教師需要從學生特點和文本特點的共同之處進行學生興趣的激發工作。眾所周知，這個時期的學生，處在感性認知思維階段，對形象具體、生動幽默的具體情境具有強烈的好奇心和求知欲。文本本就是對一定情境內容的語言表達，進行情境創設，不僅能吸引學生的閱讀興趣，還能提高學生對文本的理解認知能力。基于此，教師可以借助一定的情境創設，來提高學生的閱讀興趣。

比如，在“觀潮”的學習活動中，教師可以借助多媒體，播放錢塘江大潮時的雄偉壯麗景色，提高學生的代入感和投入感，在身臨其境的氛圍中全面調動感官感受，從而激發學生的閱讀興趣，并對文本內容展開主動的思考探究活動。又比如，在“走月亮”的學習活動中，教師可以引導學生回顧觀賞月亮的經歷，分享當時的體會和感受。然后，教師從文本主人公的角度，進行一定的情境創設，引導學生感受當時的景美和情美，從而提高閱讀的主動性和積極性。

2、轉變教學觀念，落實學生主體地位

每個學生都是獨立的個體，具有不同的生活閱歷、興趣愛好，在學習活動中表現出明顯的個性化和差異化。學生在教學活動中占據著不可替代的作用，只有在親身實踐中才能通過經驗教訓的總結歸納，將相關內容實現個性化的內化發展，進而提高綜合運用能力。這是新課改的教學目標，使每個學生都能獲得成長和發展。語文學科中的閱讀更是仁者見仁，智者見智的活動，不同于數學概念思維嚴謹的層層遞進關系，而是具有多角度、多層次的認知理解方向。這正是閱讀的魅力所在，學生需要在獨立閱讀，獨立思考和交流分享中才能更深刻全面理解文本，并實現遷移運用和靈活運用。在傳統的教學活動中，教師出于種種原因考慮，順利完成本節課的教學任務，對學生閱讀能力的不放心，維持安靜有序的課堂秩序等等，習慣用理論灌輸的方式掌控學生，只是從考試的角度指導學生的閱讀方向，導致學生對閱讀的興趣和能力都大打折扣，也影響閱讀對學生人文教育的效果。基于此，教師要轉變教學觀念，全面落實學生的主體地位，提高學生的閱讀能力。

比如，同樣在“觀潮”的學習活動中，教師要給學生充足的自主閱讀時間，去理解文本中的敘述內容和情感表達。這樣，學生在梳理故事內容的同時，也就明確文章按照“潮來前、潮來時、潮過后”的時間順序展開。還有，學生在閱讀的過程中，通過對文字的理解和體會，可以進行一定的畫面想象，可以強化對大自然壯觀的感受和體會，并提高對祖國山河的熱愛之情。在這個過程中，教師要做好課堂觀察和指導活動，特別是在分享交流環節，要從核心素養的角度和層面展開多方向、從層次的引導，使學生全面地閱讀文本，實現最好的成長與進步。

3、堅持讀寫結合，提升學生語文素養

閱讀和寫作是不可分割的整體。閱讀是輸入，寫作是輸出。將讀寫結合起來，學生可以在相互對照中提升綜合的學習效果。在傳統的教學活動中，教師習慣將閱讀和寫作分割開來，忽略了學生的認知理解會隨著時間而淡薄的情況，進而加劇對寫作的畏難情緒，也影響了學生對閱讀知識的鞏固，影響了整體語文素養的進步。基于此，教師要堅持讀寫結合的原則，全面提升學生的語文素養。

比如，同樣在“觀潮”的學習活動中，教師可以從時間順序的角度，從自然景觀描述的角度，乃至讀后感想的角度，引導學生展開相關的練筆活動。這樣，學生就能從感受理解最深刻的方面進行習作，滿足了個性化和差異化的要求。在學生完成習作之后，教師要讓師生之間，生生之間展開點評活動，將教材中的經典文本和學生的創作文本進行異同之處的對比，進一步明確文章表達需要抓住的重點。這樣，學生的閱讀和寫作素養才會循序漸進。

4、進行課外引導，培養學生閱讀習慣

閱讀離不開課外，課外閱讀是語文教綱的明確要求，是學生適應社會發展的必然選擇。長期以來，教師的教學目光都只局限在有限的課堂時間之內，影響了學生的素質發展和長遠發展。小學階段正是培養學生良好的課外閱讀習慣的關鍵時期，教師要做好這方面的引導工作。

比如，教師可以通過好書推薦，課內閱讀延伸，圖書角創建等方式，引導學生走上課外閱讀的道路。比如，在“火燒云”的學習活動中，教師可以將作者《呼蘭河傳》的部分內容進行拓展，并鼓勵學生去自主閱讀剩下的內容。在這個過程中，教師要做好和家長的溝通工作，良好的家庭閱讀環境是學生課外閱讀的重要保證。

總而言之，閱讀是小學語文教學的重要組成部分，對學生的閱讀能力和語文綜合素養水平發展有著重要的作用。在新課改的時代背景下，提高教學的科學性和有效性成為迫切的需要。教師需要更新教育理念，不斷提升專業的教學能力，科學合理地進行教學設計和課堂指導，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，為長遠的學習發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]探析小學語文閱讀教學的有效性及提升策略 [J]. 蘭海娣.? 課外語文. 2018（15）

廣西壯族自治區柳州市柳江區拉堡鎮木羅小學 545100