淺析小學語文主題式閱讀教學法

安文娟

摘要：隨著教育改革的不斷推進，對學生的閱讀素養要求越來越高。而主題式閱讀教學法，既可以增加學生的閱讀量，還可以拓展學生的視野，培養發散式學習思維。本文首先結合教師實際的教學經驗，然后對小學語文主題式閱讀教學法的現狀進行了分析，發現了其存在的問題，最后提出了開展小學語文主題式閱讀教學法的具體策略，希望能對小學語文的課堂教學具有一定的借鑒價值。

關鍵詞：小學語文;主題式閱讀;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

小學語文這門課對于學生人文素養的提升和全面的發展都具有不可忽視作用，而閱讀方面的學習又是小學語文中的重中之重。目前的小學語文閱讀教學中，涌現出了多種多樣的教學方法，但是教師們為了緊跟當下的趨勢，在對教學方法研究不透徹，了解不深刻的情況下，依然在小學課堂上推廣實施，這會嚴格降低課堂整體的質量。因此，本文對如何在小學語文課堂中開展主題式閱讀教學進行了深入的探討。

二、小學語文主題式閱讀教學法的現狀分析

（一）具有主題思想，但不具備具體方法論

在語文閱讀的教學過程當中，每篇文章的教學都是圍繞著主題進行講授的，所以教師們對于主題思想并不陌生，但是對于主題式閱讀教學法卻并不熟悉。每位老師對主題式閱讀教學法的定義和理解都不盡相同，或者有的教師曾經使用過和主題式閱讀教學法相似的方法，但是卻不清楚，這就是主題式閱讀教學法。因此教師們對主題式閱讀教學法的具體方法論的掌握，還有所欠缺。

（二）對主題和內容的選擇缺乏關聯性

主題式閱讀教學法當中主題的選擇，應該與文章的中心思想緊密相扣，其次內容的拓展選擇又應該緊密圍繞著主題進行補充豐富。但是在實際的教學過程當中，教師們對于主題的選擇和內容的豐富都缺乏關聯性，兩者顯得比較分散，沒有內在邏輯性。這導致學生在學習的過程中會出現思維不清晰，對文章結構產生疑惑的現象，這對于課堂質量的提升明顯有弊。

（三）對主題式閱讀教學法的開展缺乏評價反饋

一個完整的教學體系除了包括課堂教學目標、課程內容的設計、課程教學方法的選取之外，也還應該包括課后的評價反饋環節。通過主動的吸取評價反饋環節中教師或者是學生給予的意見，不斷的完善改進自己的課堂質量。但是在現有的教學過程當中，很多的教師都忽略了在課堂中開展評價反饋這一個環節，尤其對于采用了新的教學方法，比如說主題式閱讀教學法的時候，沒有及時的進行評價反饋和課程的優化改進。

三、開展小學語文主題式閱讀教學法的策略

（一）加深對主題式閱讀教學理念的理解

主題式閱讀教學法主要是指圍繞文章的主題和中心思想內容對文章的講授進行拓展。它的作用是能夠使整個課堂的教學過程變得更加的生動和多樣，使得學生們的思維具有發散性，整體的授課過程是積極探索的，而非是靜態填鴨式吸收的狀態。教師在授課的過程中還應該注重各環節的關聯性，使得課堂的主題內容以及拓展的方向，還有部分的設計都具有相關性。

例如，在教學《精衛填海》這篇文章的時候，教師首先應該明白這篇經典的神話故事旨在教會學生領悟到什么樣的精神，然后教師圍繞這個主題再去展開主題式閱讀教學法，進一步去拓展和補充相關的資料。

（二）完善主題式閱讀教學法的操作框架

教師想要在課堂中科學完善的實施主題式閱讀教學法，那么就需要對主題式閱讀教學法的具體實施步驟和基本框架有清晰的了解。主題式閱讀教學法，首先應該將文章的中心思想和核心的內容整合匯集到一起，并且這些內容應該具有一定的關聯性，找到某個可以將各個知識點連接起來的方向。然后在上一步較為繁瑣和復雜的框架的基礎上，進行一個簡化提煉，使得整個主題更加的有條理。最后在一個已經相對完善的主題式閱讀教學的框架之上，再進行總結和拓展，看還有哪些學習的相關內容可以應用到課堂的教學過程當中，從而豐富學生們的學習方式和課堂的內容，提升課堂的吸引力。

例如，在教學《麻雀》這篇文章的時候，教師就可以首先明確這篇文章的主題在于母愛，并且將文章的脈絡梳理出來，然后再進行簡化和提煉，最后再進行主題升華和相關資料的補充，比如可以介紹給同學們這個作者的經歷或者是和母愛相關的名著，讓學生們的學習更加的豐富多彩。

（三）注重主題式閱讀教學法的評價反饋

教師應當加重對主題式閱讀教學法的課后評價反饋環節的重視。因為某個方法實施的結果的好壞是較為抽象的，所以教師應該采用可以量化的方式去進行評價調查。教師在這個過程當中運用科學可行的評價方式，對整個教學的設計，還有課堂的講授，以及教學的成果等多個方面進行完善的評價，這樣能夠為后期的課堂的改進提供一個真實可靠的評價依據。

例如，在教學《一只窩囊的大老虎》這篇文章的時候，教師不僅應該在課前明確這篇文章的中心思想是如何面對挫折和失敗，并且在生活當中以一種積極樂觀的態度將挫折和失敗變成自己之后人生道路上的寶貴的經驗。同時教師還應該在一個完善的課程體系之后，及時的進行課程的評價反饋，可以邀請相關的語文老師來課堂中進行聽課，在課后積極主動的和聽課老師進行溝通，詢問自己的課堂還有哪些需要改進的地方，讓教師以一個專業教育者的角度來給課堂提意見，然后再去詢問作為課堂內容接受者的學生，對于課堂內容有什么樣的想法，最后教師根據多方的評價，對自己的課堂內容進行分析研究，并且將經驗教訓運用于下一次課堂改進當中。

四、結語

綜上所述，主題式閱讀教學法在語文的教學當中對于課堂教學質量的提升和學生學習效率的增強具有一定的作用，因此，教師們應該通過多個方面加深自己對主題式閱讀教學法的理解，精通實施主題式閱讀教學法的策略，不斷的提升自己，從而在課堂中更好的幫助學生們全面的發展，提升學生的核心素養。

參考文獻

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