小學語文個性化課外閱讀教學實踐分析

左艷君

摘要：對于小學生來說，小學階段就是培養學生理解能力、閱讀能力的最為關鍵的階段，本文對小學語文教學中開展個性化課外閱讀提出了幾個實踐應用策略，希望可以給小學語文老師一些必要的啟發和參考。

關鍵詞：小學語文;個性化;課外閱讀;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、激發學生的閱讀興趣，培養較好的閱讀習慣

在部編版的教材中，有較為明確的規定，要求對學生的閱讀興趣予以培養，使學生養成較好的閱讀習慣，以此為學生的永久發展奠定扎實的基礎。

在移動互聯網時代下，直面錯綜復雜的信息內容，老師要依據小學生的思維方式特征，為學生挑選具有趣味性、教育性、知識性統一化的課外閱讀書籍。例如小朋友生來喜愛民間童話小故事，它們可以給孩子帶來無窮大的遐想空間，所以，老師就可以從童謠、寓言、童話等小故事入手;再比如小朋友通常都對大自然特別向往，同時也充滿了好奇心，所以老師就可以向學生推薦一些相關的課外閱讀書籍。對于學生來說，課外閱讀是比較個性化的，經典著作類作品具有深刻的內涵和教學意義，但終究相隔年代已經太久，而且和小學生的現實生活之間具有較大的距離，所以，老師在推薦課外讀物時，除了教材中推薦的以外，要讓學生學會自己選擇適合的課外閱讀書籍，讓學生以自己的興趣愛好為前提，挑選自己喜歡的書籍，老師要允許學生讀“沒有用的書”，以此擴大學生的視界。

此外，小學生比較容易受到周邊環境、人員的影響，比如老師、家長等，所以，老師要引導家長幫助學生進行課外閱讀，讓小朋友可以在家長的陪伴下，開心的、沒有任何壓力的閱訊。除了家長，和同學一起閱讀，也可以有效激發起小學生對于閱讀的興趣和愛好，所以，老師可以在班級內建設一個閱讀角，師生、生生一起進行閱讀。在閱讀的前提下，老師要引導學生對自己的閱讀進行分享，可以是自己讀到的故事，也可以是讀書后的感想心得，在這個過程中，老師要給予學生適當的贊揚和鼓勵，讓學生在這個過程當中獲得一定的成就感。

培養較好的閱讀習慣，主要還是要做到堅持。老師可以要求學生每天拿出一定的時間進行閱讀，只有進行較為廣泛地閱讀，提高閱讀的理解能力和閱讀的速度，才可以真正的提高學生的綜合閱讀能力。

二、和大人一起讀

在部編版的小學語文教學內容中，“和大人一起讀”是一項親子閱讀活動，在一年級的課程中，一共有八次，主要的目的就是要讓家長和學生一起進行閱讀，由家長輔助老師實現較高效的課外閱讀。小學語文老師應該對此重視起來，引導學生家長和學生一起對紙質書進行閱訊，并形成習慣，老師可以通過社交平臺將需要閱讀的篇目以及相關的閱讀方法發送給家長，以此引導家長帶領小朋友進行正確的閱讀，從而提高閱讀效果。

“和大人一起讀”是一個需要長期進行的活動，在這其間，由家長輔助小朋友形成較好的閱讀習慣，同時，家長還需要讓小學生在閱讀中感受到快樂，而不是為了讀書才讀書，防止課外閱讀對學生形成不必要的壓力。

三、切實做好“快樂讀書吧”

部編小學語文教材中，對“快樂讀書吧”的實施的主要目的在于防止閱讀過程中出現邊緣化現象，讓課外閱讀融入到教材內容中，并全面引導學生進行正確的課外閱讀。“快樂讀書吧”與小學語文教學課堂同步，教材內容需要各個學期安排兩回主題活動。整句智能原創要讓學生在輕松自在的閱讀過程中，喜歡上讀書。比如在《快樂讀書吧：漫步世界名著花園》中，老師可以對教學方案進行設計，讓學生對其中的《魯濱遜漂流記》、《愛麗絲漫游奇境》二本小說進行初步的了解，可以讓小學生通過看書的封面以及目錄，對故事內容進行猜測。同時，還可以播放相應影視片段或者名家點評對學生進行引導，吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣。鼓勵學生之間進行相互交流，分享閱讀感受和體會。同時，老師也可以要求學生制定一個時間表，每天看多少時間的書，幾天看完這本書等。

四、實施“閱讀1+X”教學模式

在部編版的教學要求中，非常明確的要求將閱讀予以延伸，差不多每個單元中，都會有相關的課外閱讀內容，這種利用課外閱讀對課堂教學進行補充的方法，主要的目的在于建立“三位一體”的教學機制，使得學生的閱讀效果獲得提高。

“閱讀1+X”是一種新型的教學方法，規定在教讀的課文正常完成以后，要對閱讀進行延伸，將課內閱讀和課外閱讀有機地結合在一起，相互間形成滲透，有效實現閱讀遷移。目前互聯網發展迅速，大量的閱讀已經從線下轉移到了線上，但是對于小學生來說，大量的課外閱讀書籍卻很難可以在線上獲取，所以老師要鼓勵學生更多的對紙質書籍的閱讀。在閱讀的書籍選擇上，老師要做好引導，讓學生可以在課內、外的閱讀過程中積累素材，提高語文綜合素養。老師要在學生原有的閱讀范圍內，幫助學生進行有效的延伸，找到風格相似的作品進行閱讀、比較，在這過程中，學習到更多的寫作技巧，提高閱讀的能力，同時，讓學生形成邊讀邊思考的習慣，并適當地進行仿寫。比如在教學《牛郎織女》時，老師就可以在教學的基礎上，向學生推薦《一千零一夜》等書籍。

結語：在部編版教材思想的引導下，老師為小學生種下了喜愛閱讀的種子，讓所有小學生都可以在閱讀的過程中體驗到快樂，從而愛上讀書。

參考文獻

[1]殷汪洋.部編版小學語文課外閱讀教學淺探[J].語文天地，2018（10）.

[2]吳霞.小學語文個性化課外閱讀指導策略研究[J].重慶師范大學，2019.

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