核心素養下小學語文閱讀教學研究

寸志育

摘要：語文教學屬于一門綜合性非常強的學科，在我們的日常生活和學習中，也會有很多和語文相關的知識。而拓展性閱讀又是語文教學中非常重要的內容，不但能豐富和提高學生的思維，還能拓展學生的視野。在新時期下，中國已經進入到素質教育階段，而在素質教育下，小學語文教學會越來越重視學科核心素養的培養和提高。而語文拓展閱讀教學就是非常好的學習方法，可以有效地提高學生的興趣和學習質量。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

近些年來，隨著語文教學的不斷改革，在小學語文閱讀課堂的教學當中，通過進行閱讀教學，能夠進一步的幫助學生積累知識語言，進而構建一種良好的課堂學習氛圍，閱讀教學對于學生來說也是非常重要的，它能夠通過知識層面來提高學生的閱讀視野，進一步有效地提高課堂閱讀教學的效率和質量。

一、營造一種良好的語文課堂的閱讀氛圍

通過構建一種良好的語文課堂的閱讀氛圍，能夠極大地調動學生的課堂語文閱讀的熱情，進一步有效的培養學生的語文閱讀積極性，使得學生在閱讀之余也可以帶動其他的學生進行有效的課堂閱讀，從而促進班級上的每一個學生都能夠養成一種良好的語文課堂的閱讀習慣。這就要求小學語文教師應當采用創新的課堂閱讀的方法，同時還要重視在課堂上營造一種良好的語文課堂的閱讀氛圍，進一步滿足不同學生的語文閱讀需求，促進學生語文閱讀效率的提高，在課堂上也能夠極大地發揮不同學生的語文學科的優勢，激發學生的閱讀潛能，促進學生核心素養的培養。

例如，小學語文教師就可以在班級上放置一個圖書角，然后讓每個學生都帶一本感興趣的書籍放在圖書角當中，這樣也能夠與不同的學生分享自己喜歡的書籍，進一步積極主動的鼓勵學生進行課堂的閱讀，同時在課外的時候也可以挑選自己感興趣的書籍進行閱讀，進而營造一種良好的語文學科的閱讀氛圍，這樣讓學生選擇一本自己感興趣的書籍進行閱讀，然后小學語文教師還可以針對這本書提出學生感興趣的問題，進而引導學生進行回答。通過這種方式，也極大地調動了學生的課堂學習積極性，使得學生在課堂上能夠與其他的同學積極主動的討論自己感興趣的書籍，這樣也提高了學生與他人的溝通交流能力，極大地吸引了學生的課堂學習注意力，進一步的促進學生語文良好閱讀習慣的提高，同時為培養學生的語文學科核心素養奠定了堅實的基礎。

二、利用多媒體形式，激發學生共鳴

在小學語文課堂進行閱讀教學的過程中，教師應當合理利用多媒體教學方法，在資源課件中插入適當的閱讀題目，讓學生能夠在多樣化學習過程中，實現良好的閱讀訓練效果。閱讀教學需要學生進行細致、深入的研究，才能夠理解文章內容的中心思想，提高閱讀技能。因此，教師需要合理利用語文教材內容，以多媒體的形式展開閱讀活動。讓學生能夠通過相對直觀的方式，實現閱讀內容的理解，達到培育核心素養的目標。當前，多媒體技術在小學語文課堂中的應用逐漸深入，得到了教師的認可和推廣。通過合理應用多媒體課件，并配合相應的設備進行放送，能夠讓課堂氛圍的趣味性得到有效提升。小學生能夠通過豐富的課件，欣賞到真實的畫面、動聽的音頻，讓他們產生探究知識的興趣，實現課堂質量的提升。教師可以通過講解相關閱讀內容，并在教學中應用多媒體課件布置活動題目，讓學生在課堂閱讀過程中，增加文學積累，實現閱讀能力的進一步提升。

例如，在教學四年級下冊第二單元的《千年夢圓在今朝》的過程中，教師可以為學生講解我國的空間技術發展歷程，并為學生講解歷史上體現中華民族探索精神的人物典型，將他們的經典事例背景整理成文章內容，并加入到電子課件中，下發至學生信息化設備上，使他們能夠在應用多媒體課件進行閱讀的過程中，拓展人物描寫的基礎知識，得到進一步的核心素養培育效果。在這個過程中，教師可以通過多媒體音頻的播放，為學生放送課文中提到的太空衛星《東方紅》樂曲，讓他們感受到我國當時艱難困苦的太空探索氛圍，進一步提高閱讀興趣，實現良好的閱讀氛圍創設效果。

三、注意問題設計，引導學生思考

“思考是提高閱讀教學有效性、推進核心素養培養的必要手段。”因此，教師必須不斷在課堂上提出有價值的引導性問題，帶領學生共同思考。如此，在實現基本教學目標的同時，提高他們的認知能力，延伸其思維品質，使其形成深度閱讀、高效學習的能力。值得一提的是，教師還需要注意問題的開放性，以開放的思考空間為其發散思維、多元思考創造更多機會，從而提高他們的邏輯思維水平，提高其核心綜合素質。或者，我們可以這樣認為，教師可以在向學生呈現相關文章情境之后，對教材文章中留有遐想的部分設計問題。以真實的感官體驗為基礎、發揮想象的輔助作用，引導學生圍繞著問題發散思維、展開思考。鼓勵學生積極表達自己的觀點，讓他們猜測作者這樣寫的用意。甚至，教師還可以設計續寫文章的問題，讓學生根據自己的閱讀體驗，對“空白”部分進行補充。如此，使他們在思考的過程中實現思維的有效延伸，并以想象空間提高他們探索文章內涵的興趣，提高他們暢所欲言、參與談論的積極性。此外，對于學生思考的行為和回答的表現，教師需要盡可能給予積極的表揚，贊賞他們發散思維的行為。在教師的贊揚下，小學生往往會形成更強烈的表現欲望，這無疑會增進其閱讀動力，為培養其核心素養創造了更多可能。

結束語

總而言之，基于核心素養的小學語文閱讀教學，這就需要語文教師充分的根據學生的年齡特點以及個人的興趣愛好，進而有效地對課堂教學內容進行創新和設計，逐步地滿足學生的課堂學習需求，進而創造一種良好的語文課堂的閱讀氛圍，逐步的培養學生的語文學科核心素養，促進學習效率的提高。

參考文獻

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