談初中語文教學中學生良好閱讀習慣的養成(1)

全利平 李雨

摘要：語文學科的學習，需要學生具備一定的聽、讀基礎，學生只有在基礎的學科能力之上才能進行更深入、更全面的學習。而在實際教學活動中，一些語文教師常常忽視對學生閱讀能力的培養，認為語文基礎知識點的積累和學習更為重要，把教學重心放在字詞積累和寫作訓練等方面，忽略閱讀的重要作用。其實，閱讀是字詞積累的升華，是寫作部分的基礎，是語文學習的重中之重。因此，教師采用有效策略，提高學生的閱讀能力十分必要。

關鍵詞：初中語文;良好閱讀習慣;養成策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

語文學科的學習技巧性不強，養成良好的閱讀習慣是比較重要的，這是因為閱讀是語文學科學習的關鍵點，因此很有必要養成良好的閱讀習慣。學生形成好的閱讀習慣有利于學生形成正確的反應能力與思維方式，促進其形成良好的品質，又能規范學生語言表達的要求，最終提高學生語文能力。基于此，接下來本文就初中語文閱讀教學現狀進行分析，然后探討初中生形成良好閱讀習慣的重要性，最后重點分析了初中語文教學中學生良好閱讀習慣的養成策略，以期能為其他教師開展教學活動起到助力作用。

一、合作交流分享，營造優良閱讀環境

當前社會快速發展，教育條件也得到較大改善，學生在閱讀過程中可選的素材更多。有的學生在閱讀時利用互聯網閱讀，針對這個情況教師可鼓勵學生應用多種方法閱讀，但是要引導學生做好閱讀交流工作，使學生在閱讀后互相交流閱讀內容，又或者是與其他學生談一談自己對某一本書或某一篇文章的看法。在初中語文閱讀教學中教師可以組建閱讀小組或者是在教室內設置閱讀交流專欄，給學生展示自己閱讀書籍的機會，在此之后要求其在旁邊寫下心得體會，如此反復堅持幾個月之后，學生對書籍的感悟就越來越多，每個學生都發表了個性見解。良好的小組討論與交流同樣是學生閱讀的推動者，這個過程中設置了交流專欄，學生可以從中了解到其他同學閱讀的書籍，同時為其查找閱讀書籍奠定基礎。閱讀后學生遇到不同的文字或者是無法理解文章中心時可以進行溝通交流。

比如，部分學生在閱讀了《堂吉訶德》之后于討論區寫下自己的感悟，其他同學看到之后可能也發表自己的觀點，也有同學給這位同學推薦了其他的書籍。這個過程中同學們互相交流、討論，逐步形成善于思考的好習慣，增強了生生之間的溝通交流，營造了優良的閱讀環境。

二、培養獨立性閱讀，提升理解能力

正所謂書讀百遍，其義自見。學生閱讀能力與理解能力之間存在相互影響的關系，并且學生閱讀能力的提升往往與學生自身的閱讀量息息相關。大量閱讀、獨立性閱讀是提升學生閱讀能力、強化其語言理解能力的必要途徑，因此，教師在語文教學課堂上也應當重視鍛煉學生獨立閱讀、自主閱讀的能力，鼓勵其在閱讀思考的同時多分析、多總結，將閱讀的綜合表達能力提升作用充分發揮出來。課堂上，教師可以先為學生播放相應的文章錄音，結合范讀語調、背景音樂等元素向學生初步傳達這篇文章的大體內容與基調。為了更好地理解文章內容，教師則需為學生預留出足夠的時間細讀課文，并要求其在閱讀時認真梳理行文脈絡，理清文章內容中的人物關系和故事線索。此后，教師還可以組織學生以小組合作的形式對文章內容進行交流討論，進一步明確推動文章故事發展的明線與暗線。而在課程結束之后，教師還可以布置從不同人物視角講述故事的課后練習，一方面有效地加深學生對于文章的理解程度，另一方面則將閱讀與表達有機結合起來，進一步鍛煉學生的語言運用能力以及綜合表達技巧。

此外，教師如果只依靠課堂教學提高學生的閱讀能力是遠遠不夠的。因此，在閱讀教學過程中，需要教師拓展教學方法，增加學生課外閱讀或通過一定的方法訓練學生閱讀能力，通過寫作等手段，讓學生在訓練過程中提高自身閱讀速度與理解能力，從而逐步提升閱讀能力。在學生課余生活中，教師也可有計劃、有目的地帶領學生閱讀更多世界著名短篇小說，接觸不同形式的文學作品，以此有效擴大學生知識面。而當其獨立性閱讀有一定積累之后，教師還可以指導學生對所閱讀過的作品進行對比分析，挖掘出小說文學之中的共性，從而增加學生語言積累，促進其閱讀能力的不斷提升。總之，教師在指導過程中要幫助學生獨立閱讀，讓學生在獨立閱讀中訓練自身，逐步幫助學生完成閱讀拓展任務。

三、有效地激發初中學生的閱讀興趣

古往今來，興趣一直都是作為一個人對于某項知識學習的最大的動力，并且眾多名人以及專家學者的經驗都在進一步地告訴我們這樣一個意義深刻的道理，那就是興趣才是開展學習任務的最好的老師，因此，興趣對于提高初中階段的學生閱讀的學習積極性起到了非常重要的作用，并且這種作用所能發揮的程度也是非常大的。當初中的學生對于該階段的閱讀充滿很高的興趣時，那么這些學生就會對閱讀課堂的教學充滿更多地期待，那么學生就能夠更加積極參加到語文老師的閱讀教學里面去，并且這些學生是不畏艱辛地參與到其中。所以，初中的語文老師應該做的第一件事那就是有效地去提高初中學生的閱讀的興趣。因此，語文老師可以首先讓學生提前有效地去預習閱讀的課文，讓學生能夠合理地去尋找與閱讀課程開展相關的一些重要的文獻資料，這樣語文老師在今后的閱讀教學開展的過程中，由于學生已經深刻地對課文中的相關背景資料進行查閱并詳細地進行了相關的理解，因此，這篇文章帶給學生的閱讀難度也就在一定程度上被大大地降低了，而且學生在學習的過程中也會有話可說、有問題可問，課堂就不再是沉悶的了。

例如在進行學習胡適的文章《我的母親》這一節課程時，語文老師就能夠讓學生在課程開展前進一步做好本節課程的相關預習工作。因為學生對于多媒體技術在課程中的應用具有特別濃厚的興趣，因此，在開展閱讀的教學活動里面，初中的語文老師也可以通過多媒體技術并且適當地根據當前閱讀的主要教學內容，為學生進一步創設出一個更加合適的閱讀教學的良好情境，以此可以進一步地激發出學生的閱讀欲望，進一步地提高閱讀教學的效果。

結束語

通過閱讀活動學生可以提高自身文學修養，在閱讀書籍中逐步理解深刻的人生哲理。從初中語文教師的角度來說，其面臨重大的任務，即在教學中從點滴做起培養學生良好的閱讀習慣，結合多種閱讀教學模式提高學生理解表達能力與感悟能力，這對學生日后的發展將具有深遠的意義。

參考文獻

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湖北省荊門市沙洋縣拾回橋中學 448270