小學語文作文教學中口頭作文訓練的作用

張云霞

摘要：小學語文教學中的重點之一便是作文教學，教師們需要站在不同的思考的角度，不斷的改進自己的教學模式，采用多樣化的教學手段，使得學生更好的掌握作文寫作的方法以及提升作文寫作的技巧，口頭作文訓練是通過學生直接用口述的方式進行作文訓練，來培養學生在寫作時的語言連貫能力以及思維能力，進而鍛煉提升小學生的綜合寫作能力。教師要適當使用口頭作文的形式，使得學生了解如何將文章貫穿起來，使得內容豐富具有條理化，在不斷的口頭訓練中鍛煉學生的思維邏輯能力，高效的提升小學生的作文水平。

關鍵詞：小學語文;作文教學;口頭訓練

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：通過在課堂上進行口頭作文訓練，教師能夠通過口頭訓練來培養學生們的綜合語文文學素養，對小學生全方位的語文知識進行篩查訓練，提升學生對于自身文章的構思，了解文章形成的主要過程，鍛煉學生向他人表述自己想要傳達內容的膽量與能力，使得學生逐漸改進自己的語言表達能力，與此同時也能達到提升寫作能力的目的，培養學生的口語交際實力。并且，教師也要注意培養學生們對于寫作中可采取的素材的發掘與積累，教導小學生利用好鍛煉的機會進行口頭作文的練習。本文就口頭作文的作用進行分析與闡述。

一、激發學生表達自己的欲望，提升交流能力

不論對于什么的學習，都需要學生對其內容有足夠的興趣，這樣學生才會足夠自愿積極的參加學習的各項安排，才會集中注意力聽從教師的指揮，慢慢的提升自己的各項技能使得自己具備各項能力。在進行小學語文教學中的作文訓練的內容時，口頭作文是非常容易激發出學生表現欲的一種方式，所以，教師只要利用好口頭作文的表述的特征性，注重以鼓勵的方式增加學生的自我表現的欲望，就能夠給學生們帶來一種積極快樂的學習氛圍，從而達到激發小學生對于作文寫作的學習興趣，引導學生即興的將自己日常積累的符合自身興趣愛好的素材用于口頭作文的傳述表達。教師還可以引導學生關注身邊的一切事物，進行匯總通過口頭表述的方法使得這些素材得到使用，在學生頭口作文中出現新奇的素材，語言的連貫性和邏輯性得到進步，教師便應該給予鼓勵和獎賞，通過這樣的方式，使得學生們的自我表達的欲望便會越來越強烈，長此以往，學生的交流能力也會得到很大的提升。

二、幫助學生提升想象力和邏輯思維能力

作文的寫作不僅要考察小學生對于語文知識的靈活運用能力，還要針對學生對生活事物環境觀察能力進行考察。所以，在學生進行口頭表述作文時，教師應該跟從指導學生如何將自己的想象合理化進行，分析故事中的各項因素，例如具體位置、事情的前因、事情的發展以及后果還有故事中人物心理不斷變化的方向等，然后再引導學生逐漸的修正自己的構思中不合邏輯的地方，隨后將故事的全過程清清楚楚的用語言表述出來，在這個過程中，教師的引導要適時適量，避免教師的過于干涉，導致學生發揮空間被減少。要給學生留出充足的思考空間，讓學生自己漸漸的感悟到語言的邏輯性，了解語言表述的事件的關聯性，這樣的方式可以激發出學生對于作文寫作的主動性，并且經過老師對學生作品的贊揚和鼓勵，能使得學生更有信心，經過不斷的練習，逐漸提升作文寫作的邏輯能力和想象力。

三、加快學生對寫作素材的積累提升表達欲望

教育事業隨著社會的進步而不斷的發展，新課標的廣泛實施使得小學語文教學的成果要求越來越高，小學語文寫作的要求也得到了相應的提升，對于學生日常文學素養以及寫作素材的積累的要求逐漸提升，所以，在小學語文寫作訓練內容中采用口頭寫作的訓練，可以激發出學生寫作與表達的欲望，通過高頻率的口頭訓練使得學生對于學生寫作的素材的積累速度加快，使得學生的口頭表達能力快速的提升，學生的的與人交流的能力與傾聽他人訴說的能力都能得到較大的提升，通過小學生們講述自己的故事作文，以及讓同學們傾聽其他同學的發言，可以使得小學生的注意力更加集中，使其全身心的投入進課堂中，緊跟教師課堂安排的節奏，得到綜合素養的不斷進步不斷提升。并且，由于教師在進行頭口作文訓練時是有目的并且有計劃有要求的的進行也給學生設置了具體的訓練計劃，使其能夠良好的督促學生，使他們可以完全融入到寫作練習中，加快對寫作素材的積累，隨著自身寫作能力的提升，加強學生自主表達自己想法的欲望，進而使得綜合運用能力得到巨大發展突破。

結語

對于小學作文的訓練，口頭作文訓練是集眾多優勢為一體的一種新型訓練模式，是現代教育中小學作文教育中必不可少的一種訓練方式，通過這種訓練模式可以著重加強學生的語言表達能力，交流能力以及在語言表述中的邏輯思維能力，鍛煉學生當眾發言的膽量，使得他們不畏懼在人前表達自己的觀點。并且隨著口頭作文的多次進行，學生的知識儲備，詞匯的積累等可以并同發展。并且加強學生的傾聽他人訴說的能力，從而實現學生的語文能力的全面發展。

參考文獻

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