小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究

戴詠梅

摘要：創新是整個社會發展的不竭動力，也是支撐一個現代人自身持續發展、終身學習的重要引擎，是所有人都應該具備的能力和品質。數學是一門充滿想象力和創造力的學科，創新能力的培養與發展符合現代課程發展的基本理念，也是素質教育價值觀念的體現。而小學階段是一個人思想及能力形成的黃金階段，在這一時期結合數學充滿抽象性發散性的學科特點，在數學教學中進行創新能力的培養，有利于小學生形成良好的創造性思維習慣，培養出創造性人格，為他們以后知識的學習，整體的全面發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;創新能力;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

近些年，我國在科技、經濟等方面發展迅速，更多的人重視起創新能力，在對學生進行教育的過程中，創新能力的培養也被列為重點問題，學生需要帶著創新思維去學習數學這門課程。小學生年齡較小，本身的想象力豐富，所以在此階段，對其創新能力的培養至關重要。學生本人和學生家長以及學校都已高度重視培養學生的創新能力，數學教師也應對有關知識進行強化，做好利用數學課堂培養學生創新思維能力的教學任務。

一、創新能力培養的意義

（一）創新能力的培養有利于活躍小學生的思維

從小學生的實際出發，由于年齡階段的特殊性，他們思考問題主要靠形象思維，思維本身靈活性和創新能力具有局限性。而數學課程的學習過程是學生遇到新的問題并且通過思考尋找解決問題的方法的過程。在這個過程中，學生的思維靈活性也會隨之得到鍛煉，無論是從數學學習效果的角度還是從小學生個人思維能力的角度上來說，創新能力的培養都具有顯著的作用。

（二）提升學生學習的興趣

傳統教學理念下，教師往往根據自身已制訂好的教學模式進行教學，沒有考慮學生的實際情況，導致學生無法在課堂上提起興趣，對學習喪失興趣，認為學習數學是一種極其困難的事情，最終失去信心。而創新能力的教學模式能夠有效解決教學中產生的問題，能夠以學生為中心，教師可根據學生的情況確定不同的教學模式，不僅能夠有效刺激學生對數學的興趣，也能使學生認識到學習數學不再是一件非常困難的事情。此外，還能刺激學生對數學的探索，激發其學習興趣，提升其自信心。

二、有效利用數學課堂開展創新教育的方法策略

（一）鼓勵質疑問難來萌發創新意識

從某種意義上講，創新意識的培養離不開對常規性知識的探究及質疑。因此小學數學老師在組織開展教學活動中要盡可能鼓勵學生多質疑，培養其求異思維和創新意識，并提高其探究能力和創新能力。當小學生質疑數學知識時，則表明該學生有一個認真思考的過程，而這一質疑環節是創新意識的重要培養基礎。小學數學老師需要在教學活動中轉變傳統的“堂堂清”模式，留更多的時間盡可能地借助學生的好奇心及求知欲來培養創新意識。如可以組織新舊知識練習活動來引導小學生構建知識框架并培養質疑精神。又如，小學數學老師可以定期組織答疑活動，借此活動來回答學生對數學課程內容中不理解的部分，這不僅可以使老師更全面地了解學生的學習情況及知識掌握情況，而且有助于充分培養小學生的質疑能力和思考習慣，這對于提高小學生創新意識及能力具有重要意義。

（二）在思維訓練中培養學生的創新思維能力

在實際的小學數學教學過程中，思維方式的訓練顯得非常重要，因為思維方式可以讓學生的思維深度和廣度變得更高，讓學生能夠獨立自主地思考相關的數學問題。而培養學生的思維方式，是需要老師從旁協助的，老師需要看到學生思維方式培養的重要性，不僅僅是在課堂上講述一些理論知識，更為主要的是能夠通過這些理論知識，來讓學生學會思考，激發學生內在的潛力，讓學生的內心世界變得更加強大，遇到一些問題的時候，能夠運用多種不同的解法來解決這些數學問題，提高學生舉一反三的能力，這樣學生思維的思辨能力能夠得到提高，遇到一些數學問題的時候，能夠通過自身的智慧加以解決。在解決問題的時候，學生的語言表達能力和邏輯思維能力都能夠得到很大的提高和發展，這樣為學生之后的數學學習打好了堅實的基礎。

（三）利用分層教學法培養創新能力

創新能力是一種具有發散性并且需要通過循序漸進方法培養的能力。教師在培養學生這方面能力的過程中，要注意結合不同學生的基礎學習能力采取差異化的培養方法，即分層教學的方法。針對同一個數學知識點制定差異化的階段性教學目標，力求在充分尊重學生的基礎上達到創新能力培養的效果。例如，在課程《長方形和正方形》的教學中，針對學習基礎較差的學生，教師可以從基礎的概念教學和識圖教學入手。首先為創新能力的培養打好基礎。隨后，當這部分學生對長方形與正方形的概念有了初步的了解后，將教學內容的深度延伸到由學生自己動手繪制長方形與正方形，或者鼓勵學生在生活中尋找長方形和正方形的層次。而對概念理解和學習比較快速的學生，教師就可以進一步提出長方形和正方形特征和性質的總結分析問題，或者將圖形周長、面積的計算直接作為引申課程內容放在基礎課程教學之后。

結束語

綜上所述，通過數學課堂對學生進行創新教育，是因為數學能夠讓學生通過實踐活動去體會創新，從而培養自己的創新意識，完善自己的思維，提高自身的創新能力。作為小學數學教育工作者，應該根據學生具體學習的實際，培養學生的創新能力，并且能尊重學生學習能力的差距，根據學生不同的學習情況制訂不同的教學方法，借助數學課堂去培養學生的創新思維能力，讓學生敢于提出問題，在尋找問題和解決問題的過程中形成自己的創新能力，實現高效的數學教學。

參考文獻

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