高效課堂背景下小學高年級數學應用題教學策略(1)

豐元偉

摘要：小學中高年級的數學應用題是教學的重點，也是教學的難點之一，小學是學生學習階段最重要的一個時期，學生應該在這個時期打好基礎，但目前小學中高年級的數學應用題還是教師應該注意的問題，因為數學應用題大多具有實用性和層次性這樣的特點。所以，作為一名教師，要根據學生的實際情況，采用多種教學方法，讓學生對應用題產生興趣，從而提高學生的數學成績。

關鍵詞：高效課堂;小學高年級數學;應用題;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在小學高年級數學的學習中，應用題往往是學生感到最頭疼的問題。應用題主要分為數學應用和實際應用兩大類，分別考查學生對數學數量關系和數學在生活中實際應用的掌握程度。由于應用題理解起來比較抽象，因此一直是學生的學習難點和教師的教學重點。而應用題教學在小學高年級的數學教學中占有重要地位，因此，教師應該有針對性地培養小學高年級學生的數學應用題解答能力，從而提高數學課堂教學效率。

一、小學高年級數學應用題特點

數學知識其實是具有直線性的，理論公式都是環環相扣的，比如說，學習了加法才能學習乘法，學習了怎么計算面積才能學習怎么計算體積，如果這個環節中有任何一個部分沒有掌握，那么對下一個知識的學習就會產生影響，所以老師在授課的過程中，要保證每一位學生都能跟上班集體的腳步，小學中高年級學生已經有了一定的閱讀理解能力，數學應用題常常也會有一些陷阱，需要學生發揮自己的理解能力來對題目進行分析理解，而一些閱讀理解能力不太好的學生就會非常吃虧，所以教師還要培養學生的理解能力，幫助學生學會找應用題的重點，增加學生對應用題的興趣。小學中級階段的數學應用題應該條件簡明，高級階段可以增加條件，增添問題的難度。所以小學應用題要有層次性，由淺入深，從簡單到復雜，給學生一個適應的時間，讓學生習慣應用題的出題方式和思維，幫助學生轉化思維，幫助學生在面對應用題的時候不再恐懼。

二、做好小學中高年級數學應用題教學的有效策略

2.1營造和諧的課堂教學氛圍

以往學生解答應用題興趣不高，其中一個重點原因在于課堂教學氣氛不佳，導致學生始終緊繃情緒，無法全身心投入到課堂教學中。想要轉變這一情況，教師必須積極改良課堂教學氛圍，轉變傳統的灌輸式教學方法，不能單純地向學生灌輸各種數學知識，不能單純地進行理論教學，否則不僅會降低學生的應用題解答積極性，還會導致課堂教學氣氛枯燥乏味，甚至會降低學生的應用題解答興趣，影響學生的整體學習效果。教師必須積極營造和諧的課堂教學氛圍，尊重學生的奇思妙想，注重學生思想引導，帶領學生一起解決問題，促使學生產生“老師和我們是統一戰線的隊友”這一想法。長期持續這一狀態，可拉近學生與教師的距離，營造良好、融洽的教學氛圍，促使學生始終積極配合教師解答各種應用題，從而使學生形成自主學習、自主探究的學習能力。最后，在學生解答應用題期間，教師必須始終有耐心，積極鼓勵、夸獎學生，促使學生維持良好的心態挑戰各種應用題。

2.2創設良好問題情境，激發學生解題興趣

相較于一般的數學題，數學應用題本身的繁雜性與綜合性特點更加顯著，本身對學生的問題分析與求解能力具有較高要求，使得許多學生本身不愿意參與到應用題求解實踐當中。對任何一類數學應用題的求解，一般都需要經歷“抽象概括數學應用題→歸納得到數學模型→代入數學公式與已知數據→求解問題”的過程。但是為了指導學生逐步進入到該應用題求解過程，需要保證他們對求解數學問題過程本身伴有強烈的求知欲，避免他們因為覺得數學問題求解過程枯燥、煩瑣而失去了學習的興趣。考慮到數學應用題一般都以現實生活中的事件為素材，所以實際求解過程中可以聯系學生的生活實際，為他們創設一些能夠激發他們解題興趣的良好問題情境。在良好教學情境下學生會積極開展自主思考，并且可以有效調用自己的生活經驗與學習經驗去快速簡化問題求解過程，這樣可以為后續的問題分析及求解教學做好鋪墊。

2.3激勵學生進行自學探索，為學生提供自學空間

在學習的過程中，自我探索是必不可少的，因此學習的主動性是必不可少的。自學使書本上的知識變成自我知識的一個橋梁。因此，教師需要為學生提供一個自學的空間，創設自學的良好氛圍，對于學生的自學提出一定的要求，盡量找到一些新知的生成點，直接或間接地為學生提供相關的知識點，讓學生能夠帶著自身的疑問進行學習，從而為學生的自學創造各種各樣的條件。另外，教師要轉換自身的學習地位，把學生作為主體地位，而教師作為主導地位，在每節課新的知識學習之前，教師應當讓學生提前進行預習，來準備自身的教案，在每節課前都要求幾個學生上來爭做“小老師”，通過自主備課向學生傳遞自身的教學內容，并且讓學生評價出最優秀的小老師，盡量讓每個學生都可以有機會展現自我，這樣就會為學生開創全新的自學空間，讓學生能夠自覺主動性地進行探索和思考數學課程的內容。

結束語

總之，小學數學教師在進行高年級數學應用題教學時，應該轉變教學觀念，采用能夠激發學生學習興趣的教學手段，精心設計問題，引導學生思維，提高學生的審題能力，增強其解決實際問題的水平，讓學生做到學以致用，從而提高應用題的教學質量。

參考文獻

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