生本理念下初中道德與法治課堂的構建

盧錦菊

摘要：眾所周知，學生是初中道德與法治教學的主體，對于整個課堂教學效率的提升，具有積極地促進作用。初中道德與法治教師在教學的過程中，應真正意識到學生在課堂中的作用，并結合學生的實際學習狀況，進行針對性引導，真正讓學生在此過程中，掌握相應的學習方法，促進學生學習能力的提升，真正打造具有高效性的生本課堂，獲得良好的教學效果。

關鍵詞：生本理念;初中課堂;道德與法治;構建策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-073

在現階段的道德與法治教學過程中，部分教師并不注重為學生搭建相應的學習課堂，也不注重從學生的角度入手，進行此部分內容的教學，導致學生對此部分內容產生極為強烈的厭倦感，而構建生本課堂便成為空談了。針對這種狀況，教師在教學的過程中，應真正意識到生本課堂的重要性，以及未從學生角度，進行相應思考的教學后果，從而真正構建屬于學生的生本課堂，獲得良好的教學效果。

一、采用繪圖教學法，營造豐富性的課堂氛圍

良好氛圍的營造是提升課堂教學效率的重要因素。教師在開展初中道德與法治教學過程中，可以運用繪圖教學的方式，進行此部分內容的授課，真正讓學生在此過程中，掌握較為科學的學習方法，掌握相應知識學習方式，最終達到提升學生學習能的目的。值得注意的是，教師在開展思維導圖的繪制過程中，應注重相應氛圍的營造，真正打造屬于學生的教學模式，促進學生學習能力的提升，獲得良好的繪圖教學效果。

例如，在進行《增強生命的韌性》這部分內容的授課過程中，教師可以轉變傳統的方式，真正從學生的角度，進行此部分內容的授課，讓學生在此過程中，真正懂得去繪圖，并在此過程中，真正完成相應的繪圖。更為重要的是，教師可以組織學生分享此部分內容，真正讓學生在分享的過程中，認知個人在此過程中出現的錯誤認知，比如，知識理解的錯誤，或是思維導圖繪制的錯誤等等，真正讓學生融入相應的學習氛圍中，調動學生的學習能動性。此外，教師可以根據學生的課堂表現，以及學生的實際學習狀況，進行相應的教學反思，促進學生學習能力的提升，增強繪圖教學的有效性。

二、開展生活化的課堂導入，激發學生的學習興趣

良好的興趣是成功的一半，而良好課堂導入是培養學生學習興趣的關鍵點。初中道德與法治教師在教學的過程中，可以引入生活化的導入情境，并結合學生的實際學習能力，以及生活狀況，設置相應的問題，真正調動學生的生活化學習興趣，并在此過程中，讓學生通過生活化現象，反思個人的所思所想，所作所為，調動學生的學習興趣，獲得良好的生活化教學效果。

例如，在講授《情緒的控制》這部分內容的授課過程中，教師可以引入學生熟知的情境，并結合學生的課堂表現，進行相應的引導，真正讓學生在此過程中，構建生活情境，與個人認知的鏈接，與知識的鏈接，促進學生知識運用能力的提升，讓學生在此過程中，獲得成就感，激發學生的學習興趣。在實際的教學過程中，教師注重引入如下的情形：一位學生因為考試 成績不理想，而哇哇大哭的場景。與此同時，教師詢問學生：“你們在生活中，是否會出現這種狀況，并嘗試談一談這種狀況的危害。”在學生學習興趣被充分調動后，教師講解此部分知識，并結合學生的實際回饋，進行相應的引導，真正讓學生在此過程中，結合相應的情境，理解相應的知識，促進學生自我反思能力的提升，也讓學生在此過程中，真正意識到情緒控制的重要性，獲得良好的生活化教學效果。

三、開展合作化教學，培養學生的民主意識

民主是社會主義的本質。初中道德與法治教師在教學的過程中，應重視樹立學生的民主意識，并在此過程中，結合學生的表現，進行相應教學方法的設計，真正讓學生在此過程中，樹立民主意識，并運用民主視角，解決生活中的問題，或是分析生活中的事件，真正讓學生在此過程中，形成正確的價值觀。為了達到上述效果，教師在教學的過程中，可以運用生活化的方式，進行此部分內容的授課。

例如，在進行《參與民主生活》這部分內容的授課過程中，教師采用合作教學的方式，開展此部分內容的授課，真正讓學生在相互探討的過程中，加深對此部分知識的理解，促進學生民主意識的形成，增強合作教學的有效性。在實際的教學過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內容的授課。第一點，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師遵循“組間同質，組內異質”的原則，并充分考慮學生的實際學習水平，從而進行相應的小組劃分。第二點，提出問題。教師提出如下問題，讓學生討論。問題一：請舉出公民行使權力的方式。問題二，請論述民主選舉的特點、形式以及注意事項。問題三，請探討為什么我國要求公民具有民主意識？與此同時，為了對學生實施監督，并給與學生相應的幫助，在一定程度上，解決學生的卡殼問題，教師走學生中，結合學生的實際學習狀況，進行多樣性的引導，從而在此過程中，真正調動學生的學習能動性，促進學生民主意識的增強，獲得良好的合作教學效果。

總而言之，在開展生本性質的道德與法治教學過程中，教師應真正從學生的角度思考問題，并結合學生的實際學習狀況，進行針對性問題的創設，針對性教學方法的選擇，真正為學生搭建具有自主性的學習空間，并結合學生的實際學習狀況，進行相應的教學思路調整，真正打造具有生本性質的課堂，獲得良好的教學效果。

參考文獻

[1]黃翠益.《生本教育理念下的初中道德與法治教學》[J].新校園（閱讀），2018（02）.

[2]李婧.《生本教育理念下的翻轉課堂教學模式研究》[D].貴州師范大學，2015.

[3]顧凌云.《“生本教育”理論在課堂教學中應用》[D].寧波大學，2011.

浙江省天臺縣白鶴中學