基于“三全育人”的高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵解析

杜興飛

摘要：十九大對(duì)新時(shí)代教育提出了“全程育人、全員育人、全方位育人”的新要求，也被稱為“三全育人”，這不僅是新時(shí)代背景下的理念，同時(shí)也是立德樹(shù)人的根本所在。基于“三全育人”教學(xué)理念的高中物理課堂應(yīng)該將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作作為教學(xué)重點(diǎn)，老師們需要明確高中物理課堂存在的問(wèn)題，并依據(jù)高中生的具體學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)來(lái)合理的制定教學(xué)方法，以期更好的貫徹落實(shí)“三全育人”的教學(xué)理念，推動(dòng)高中物理課堂的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：三全育人;高校物理;核心素養(yǎng);有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-026

三全育人是“堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人。”的簡(jiǎn)稱，其在教育教學(xué)中的各個(gè)步驟都發(fā)揮著重要的作用，不但是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想的重要內(nèi)容，更是落實(shí)立德樹(shù)人的實(shí)質(zhì)過(guò)程，這也要求高中物理課堂的老師們不但應(yīng)重視物理知識(shí)的講解，還需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，因此文章下面主要分析高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的教育作用，并提出培養(yǎng)學(xué)生們物理核心素養(yǎng)的有效策略，從而更好的提升高中物理課堂的教學(xué)策略。

1.高中物理核心素養(yǎng)的教育價(jià)值

1.1核心素養(yǎng)是學(xué)生終生發(fā)展的必備品質(zhì)

物理核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度四個(gè)方面。物理核心素養(yǎng)是學(xué)生們個(gè)人終身長(zhǎng)久發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的必備素養(yǎng)。因此高中生應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的物理思維以及科學(xué)實(shí)踐能力，此種核心素養(yǎng)同樣也體現(xiàn)在學(xué)生們對(duì)物理在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際作用的正確認(rèn)識(shí)，因此教師還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與實(shí)際靈活應(yīng)用能力。新課改下的高中物理課堂應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體，通過(guò)主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)策略來(lái)更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.2有利于培養(yǎng)正確教學(xué)觀

有關(guān)物理的觀念主要是從多個(gè)角度對(duì)物理的整體感知，而高中物理教學(xué)則是需要在正確的物理觀的指導(dǎo)下推動(dòng)高中生們對(duì)物理概念、公式與實(shí)驗(yàn)等知識(shí)的理解，從而加強(qiáng)高中生物理核心素養(yǎng)的提升。所以高中物理教師是否具備科學(xué)正確的物理教學(xué)觀將會(huì)直接影響學(xué)生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。在新課標(biāo)背景下，大部分教師在教學(xué)的時(shí)候過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，通常情況下只是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，卻忽略了學(xué)生們物理思維與學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，但如今的高中物理教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新課堂教學(xué)觀念，將核心素養(yǎng)作為高中物理課堂的主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與核心素養(yǎng)的綜合提升工作。

2.基于“三全育人”的高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效教學(xué)策略

2.1重視核心素養(yǎng)的重要作用

培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)能培養(yǎng)高中生的物理思維與觀念，豐富學(xué)生的物理知識(shí)，提升學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力。因此高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)注重深層知識(shí)的講解，綜合培養(yǎng)學(xué)生的思考與創(chuàng)新能力。比如，高中物理教師在講解教科版高中物理中的“質(zhì)點(diǎn)”內(nèi)容時(shí)，質(zhì)點(diǎn)包括以下三種理解：第一質(zhì)點(diǎn)是當(dāng)物體的大小與形狀不會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生影響;第二是平動(dòng)的物體各點(diǎn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一樣是為質(zhì)點(diǎn);第三大小形狀不會(huì)影響運(yùn)動(dòng)物體時(shí)質(zhì)點(diǎn)。以上三種解釋都是正確的，但只有第一種是質(zhì)點(diǎn)的定義，后面兩點(diǎn)都是質(zhì)點(diǎn)在實(shí)際情境中的解釋。因此物理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)課堂主要是讓學(xué)生基于對(duì)真實(shí)狀況的理解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知從感性轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)，以此來(lái)幫助學(xué)生更加深入的掌握質(zhì)點(diǎn)的知識(shí)，并熟練應(yīng)用于日常生活的問(wèn)題解決中，并培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。

2.2創(chuàng)建真實(shí)有效的教學(xué)情境

將物理知識(shí)用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題是判斷學(xué)生物理核心素養(yǎng)水平的關(guān)鍵指標(biāo)，物理問(wèn)題主要包括兩方面：物理現(xiàn)象本身問(wèn)題、經(jīng)過(guò)抽象與理想后的模型問(wèn)題。因此高中物理教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活作為基礎(chǔ)來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)物理原始的問(wèn)題，并且讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考之后解決相關(guān)問(wèn)題，這樣不僅可以促使學(xué)生極大的提升自己的學(xué)習(xí)積極性，還能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。教師在實(shí)際物理課堂中可以依據(jù)現(xiàn)實(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，再讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題，并完成抽象與理想后的物理問(wèn)題模型，從而再進(jìn)行物理問(wèn)題的分析、思考與解決，如此不但可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶深度，同時(shí)也可以促使學(xué)生更加熟練運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決物理問(wèn)題，起到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。

2.3落實(shí)物理思維方法

教師要想培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)不但應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立提出、分析并處理問(wèn)題，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用物理思維去解決問(wèn)題，還應(yīng)更加理智且客觀的思考問(wèn)題。將核心素養(yǎng)作為教學(xué)導(dǎo)向的高中物理教師需要圍繞真實(shí)物理問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的物理思維去處理問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與物理素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)的重要方法，更是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的關(guān)鍵途徑，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作和數(shù)據(jù)記錄并得出最后的結(jié)論，從而促使學(xué)生更加熟練的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的物理態(tài)度

高中物理老師們?cè)谂囵B(yǎng)高中生們的物理核心素養(yǎng)時(shí)需要重點(diǎn)培養(yǎng)高中生們個(gè)人科學(xué)的物理態(tài)度，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢響B(tài)度、科學(xué)的思維與創(chuàng)新的想法。在傳統(tǒng)高中物理課堂中大多數(shù)的老師們都只重視基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的授課，卻不看重學(xué)生們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)物理態(tài)度的培養(yǎng)工作，科學(xué)態(tài)度與學(xué)生的自身價(jià)值觀念有著密切聯(lián)系，老師們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的物理態(tài)度能夠促進(jìn)高中生們培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師們可以使用物理學(xué)史來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的物理態(tài)度，老師在講解牛頓力學(xué)定律知識(shí)內(nèi)容時(shí)就可以給學(xué)生們講解牛頓從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新方法，再到得出科學(xué)結(jié)論的真實(shí)流程，讓高中生們體會(huì)偉大科學(xué)家的科學(xué)探究精神，促使學(xué)生們養(yǎng)成自身科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。

結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)高中生的物理核心素養(yǎng)不論是對(duì)于提升物理課堂的教學(xué)效率，還是對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中起到了極為重要的作用。基于“三全育人”的高中物理應(yīng)注重加強(qiáng)高中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，注重提升學(xué)生的物理思維， 積極創(chuàng)新教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思考能力、合作能力與創(chuàng)新能力等，把培養(yǎng)并提升高中生的核心素養(yǎng)工作貫徹到實(shí)際的課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生們的自身全面發(fā)展。

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