小學數學分層教學的實施策略分析

王亞紅 宋小平

摘要：隨著社會的不停進步，以前的課堂教育方式已經達不到現代社會對學生全面發展的要求，所以小學的數學老師要改變教學方式，在進行數學教學的時候，要以學生為課堂的主角，運用分層教學的方法，引導學生開展數學課堂的學習，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學;分層教學;策略分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

跟傳統的教學方式比起來，分層教學的方式可以帶領學生快速的融入情境，有利于激起學生對學習的喜愛，讓學生改變以前的學習方法，把被動變成主動，加強對知識的理解。分層教學的方法還能夠展現因材施教的原則，充分的滿足新課改的要求，促進了學生的思維拓展，推動學生的整體進步。數學身為小學時期的重要科目，小學數學老師要使用分層教學的方法，讓學生有好的學習感受，能夠讓學生在學習里提高自己的數學思維能力。在使用分層教學的方法時，老師一定要充分的了解學生的學習水平和知識的理解情況，對學生和教學目的展開科學的分層。

1小學數學中實施分層教學方法的意義

1.1分層教學的方法可以激發學生的學習熱情

在傳統的教學方式里，老師上課就只是給學生講課，并不注意學生到底聽會了沒有，對所講的知識明白了多少，最終就出現了既浪費了時間，學生也什么都沒學到。這種方法只對一些學習比較積極的學生有用，但是這樣的學生在班里只有很少的一部分。所以使用分層教學的方法，可以讓學生積極的參與到學習里去。讓不同水平的學生都可以聽明白課程，大大提升了他們的學習熱情，讓學生有了對學習的興趣，提升學生的綜合水平。

1.2分層教學的方法能改變傳統教學觀念

分層教學是把學生作為課堂的主體，針對不同能力的學生展開教學。在傳統的課堂里是老師講課學生聽課，老師是課堂的主體，學生只需要聽講并回答老師的問題就行了。而分層教學的方法改變了這個教學觀念，在分層教學的方法中，學生變成了課堂的主角，老師在講課的時候要充分的考慮到不同水平學生的理解能力，不可以再跟以前一樣只顧著自己講課，讓學生附和自己。老師在進行備課時也可以分層設置問題，讓學習比較好的學生回答比較難的題目，讓學習學習不太好的學生回答比較容易的題目。使用這樣的方法可以提高不同水平學生對學習的熱愛程度，同時也改變了傳統教學觀念，取得的課堂效果也會超過傳統的教學方式。

2在小學數學教學中運用分層教學的策略分析

2.1為所有的學生制定教學目標

為了充分的提高學生的學習積極性并且在課堂里創造一個好的學習氣氛，老師在對教學進行設計時要轉變想法。站在學生的立場展開思考，然后設計出讓所有學生盡量都可以理解的課程，保證不同水平的學生都可以學習，從而大大的提高學生的學習質量。對于水平不同的學生，老師要設定不一樣的教學目標，提高學生對學習的興趣，讓學生主動的參加到學習里去，在一定程度上能提升教學的效率。學習目標主要根據知識、技能、過程方式和價值觀展開分層，方便學生充分的理解課堂相關內容。在分層教學里，老師要把課程目標當做主要的教學要求，并依據課程目標來制定發展目標，幫助學生提升創新能力，確保每個學生都可以通過學習完成發展目標。

2.2對學生進行詳細的分析并進行分層

在小學數學的教學里，學生是學習的主角。因此，如果教師想讓分層教學適應小學數學教學，就需要對學生展開透徹的分析，然后根據學生的現實情況，對學生展開有效的分層。通過向學生講授數學課程，數學老師可以根據學生的具體學習情況對學生進行細分。這要求使用分層檢測方法對學生的學習成果進行科學合理的評估，然后為每個級別的學生制定適當的教學目標，這有助于提高分層數學課程的有效性。在給學生進行分層的時候，老師必須首先考慮學生的智力因素，知識水平和學習習慣，其次，老師必須考慮學生的具體情況，最后考慮學生的分層。只有這樣，才能更好地確保分層教學的針對性和合理性。

2.3根據學生水平展開分層教學的方法

在課堂教學里，老師選擇的教學方法可以影響到教學的質量和效率。在進行教學的時候，為了保證教學的公平這一特點，讓不同水平的學生都可以參與課堂教學，老師要分層的設計課堂問題，依據學生的現實情況制定相關問題，并且有序的進行提問。所以分層教學的使用也需要有效的方式，通常來說，優秀的學生要著重關注開放學習，培養學生獨立的學習和思考能力，提升數學知識的應用能力。而普通學生就必須使用半支持半開放的方式，讓學生把擴展和完善知識當做前提來建立良好的基礎;對于學業有困難的學生， 老師要詢問這些學生具體有什么問題，并依據學生的問題，對他們展開引導，在進行引導時，要格外的注意言行，一定不能傷害到學生的自信心，而在他們做的很好的時候，一定要給對他們進行鼓勵，這樣才可以讓學生更熱愛學習。

例如，在對“多邊形面積”這一課進行教學時，老師就能讓學習水平比較好的學生計算各個多邊形的面積公式并且靈活的運用。而普通水平的學生的目標是做好計算就可以;這樣分層的對學生展開教學，可以讓每個學生都更加的自信，提高他們對數學的學習興趣，還可以讓他們更加喜歡數學課堂。

結束語：

綜上所述，小學數學使用分層教學的方法是一次成功的嘗試，積極的推動了數學教學工作的進步，也在一定程度上提升了學生的數學學習能力。小學數學老師要及時的更新教學觀念，充分的體現分層教學法的意義和作用，做好學生情況的調查，全面了解學生的學習水平，創造良好的班級學習氣氛，幫助學生有效的進行學習。

參考文獻

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