以問題為中心項目化學習模式下小學美術學科核心素養的養成

尹伊

摘要：隨著我國教育事業的發展，提出了小學美術核心素養，促進了美術教學的順利改革。但從現階段來看，小學美術在教學過程中還存在一些問題，有的教師對于怎樣培養學生的核心素養還是不知所措的。針對這樣的現象，本文將圍繞以問題為中心項目化學習模式下小學美術核心素養的養成為主題，進行有效的分析與探究，并提出存在的問題以及相關解決辦法，以此為我國美術教育事業貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：核心素養;小學美術;以問題為中心項目化

在新課改的教育背景下，國家越來越重視在小學美術中培養學生的核心素養。教師不但要讓學生深刻的掌握美術知識，還要讓學生的綜合素質得到提升，順應時代的發展和對人才的要求，加強培養他們核心素養的力度。以上是現階段小學美術教師面臨的重要問題。教師必須意識到良好的素質對于學生發展的重要意義，并通過以問題為中心項目化教學落實這一工作，進一步提升小學美術的教學質量。

一、小學美術教學中存在的問題

（一）教學目標設定不合理，與學生實際不夠貼合

因為傳統觀念的影響，有些學校的管理人員和教師都覺得小學美術就是輔助課程，不能跟重要的科目比較，導致在實際小學美術的教學過程中，大部分的教師都是得過且過，沒有投入自己全部的精力，學校領導也沒能及時關注這一學科，因此在美術教學中存在教學目標設定隨意、不夠具體明確以及缺乏可操作性的問題。現階段的小學美術課堂上只是教學生繪畫知識，提升他們的審美，這樣的教學目標不但沒有根據學生的學習需求開展，還沒有充分結合學生的興趣喜好、理解范圍與心理特點等實際情況，這樣的教學模式不利于學生的身心健康以及綜合素質的形成與發展[1]。

（二）教學內容單調，依賴教材

在實際小學美術的教學活動中，對學生的審美能力與藝術熏陶有著十分重要的意義，小學美術別的學科相比較，多樣性、個性化以及表現性的特點更加明顯。在新課改的教育背景下，小學美術教材雖然有一定的改進，但還是需要美術教師在現有教材內容的基礎上，盡量延伸和拓展其它層次的美術知識，如果只是單純的依靠畫種和門類當做教學核心內容，過分重視學生的繪畫寫生，這樣的教學模式會把小學美術變的枯燥死板，過于單一，無法拓展和延伸美術知識，對學生構建完整的美術知識體系有很大的影響，同時沒有結合別的學科內容，致使小學美術教學沒有豐富的層次性。

（三）教學方法落后，難以激發學生學習興趣

小學美術教學應該是輕松愉快，富有活力的課堂，但因為有些地區的經濟發展并不好，各學校的實際情況有所差距，導致美術課堂的設備和課時都受到一定的限制。因為這些情況，使教師習慣用機械式的教學模式給學生灌輸知識，這很不利于調動學生的學習動力和興趣。實際上，教師都是先給學生講解繪畫技巧，然后再引導學生繪畫，或是教師先畫出來，之后學生進行臨摹的教學方式，這樣不能很好的培養學生自主學習能力和繪畫思維能力，他們的創造力以及個性思維得不到很好的激發。

二、美術課堂融入其他學科元素的方法

（一）美術教學與語文學科的整合

美術和語文兩個學科之間有很多的相同之處，美術是通過視覺來傳播思想文化的，而語文是通過語言文字展現的。在實際教學的過程中，語文教學能夠提升學生的創造性思維，有助于學生的美術創作，同時，在學習美術的時候可以培養學生的想象力、思維力以及觀察力等等，能夠幫助學生更好的學習語文知識，把小學美術與語文有效融合可以促進小學教學水平的大幅度提升。在實際的小學美術教學過程中，正式開始繪畫之前，教師都會讓學生通過自己豐富的想象力講講自己的繪畫思路[2]。

例如，在開展小學美術一年級下冊“昆蟲王國”的教學活動中，教師可以培養學生的創新思維能力，引導他們展開自己豐富的想象力，構建自己獨特的昆蟲王國。有的學生說把昆蟲王國建在海里，有的說在天上，還有的說放在半山腰，各種形狀的壯麗城堡，小昆蟲們無憂無慮的生活在哪里等等。在這一過程中充分發揮了語文學科在美術教學中的作用，有效激發了學生的創新思維以及語言表達能力。實際上在語文中含有很多的美術元素，比如在語文教學的時候，教師可以讓學生根據一段文章的內容配圖，通過語文教學幫助學生鞏固美術知識。

（二）美術教學和音樂學科的整合

美術是綜合性比較強的一門藝術，他是視覺藝術、靜止藝術以及空間藝術的概括，音樂是聽覺藝術、時間藝術以及流動藝術，因此小學美術與音樂的有效結合不但實現了小學課堂中動靜融合的原理，還能夠促進學生綜合素質的全面發展，使學科之間相互促進。

例如，在開展嶺南版美術三年級上冊“我們的音樂會”的教學活動中，教師可以在學生作畫的過程中為學生播放生動美妙的音樂，讓學生表演其中簡單的片段，讓他們在輕松愉快的學習環境中，調動他們學習美術的積極性。音樂可以很好地感染人的情緒，使人們隨著音樂的起伏變化情緒，在美術教學過程中合理的融入音樂內容，能夠促進美術課堂的有效性。結合本節課要學習的知識，播放和合適的音樂內容，創設全新的情境教學模式，可以很好的讓學生體會畫中的意境，不但能夠讓他們有共同的情感體驗，還可以提升他們的審美水平，像著名電視節目“音畫時尚”就是很好的音樂與美術融合的例子。

（三）美術教學和思想品德學科的整合

在實際的小學美術教學過程中，不但可以提升學生的思想道德水平，還有利于學生陶冶情操，促進他們審美水平的提升，使他們更加熱愛并感恩生活以及大自然，美術教育和德育教育有很多的相同和互補性。教師在教授學生美術知識的時候要培養學生的創造能力、理解能力等，可以將德育教學與美術教學有效融合，這樣的教學模式可以起到事半功倍的效果[3]。

例如，在開展“我的玩具伙伴”的教學活動中，教師可以引導學生根據自己喜歡的玩具形狀在紙上畫出來并且自己動手利用卡片制作出來，然后將自己喜歡的玩具送給家人，同學以及長輩，讓他們懂得將自己喜歡的東西跟別人分享。還可以在一些比較重要的節日里，比如春節、中秋節和教師節等等可以讓學生制作賀卡，在卡片上畫上有祝福寓意的圖案，然后送給教師、父母和長輩等，在這一過程中，不僅提升了他們的美術繪畫技巧，還使他們逐漸成為尊敬長輩、相互分享以及孝順父母的良好少年。

三、結束語

綜上所述，改變傳統的教學模式，把美術教學與其它學科有效結合，能夠較大程度的活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，開拓學生的視野。在這一過程中，使學生都能積極的參與到實際教學中，提高了他們的動手能力、表演能力以及審美能力，促進他們身心健康的全面發展，讓他們學會感受世界與生活的美好，并感恩生命中的一切。

參考文獻：

[1]胡坤.PBL項目化學習模式下小學美術學科核心素養的養成[J].小學時代，2020（5）：88-89.

[2]韓學軍.基于美術學科核心素養的中小學美術高效課堂構建研究[J].學苑教育，2019，（24）：26-26.

[3]孔奇.淺談核心素養理念下小學美術課堂教學的"三個改變"[J].新一代：理論版，2019，（3）：244-244.