談高中體育與健康教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

蘇丁玉

1 分層教學(xué)法的定義

在對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握、接受能力及智力因素等因素進(jìn)行分析后，教師需要在課堂教學(xué)工作中根據(jù)學(xué)生層次的不同實(shí)施分層教學(xué)工作，每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及需要完成的教學(xué)目標(biāo)不同，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)，凸顯出新課改下“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)工作的有效性。在體育課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生層次不同合理的調(diào)整教學(xué)體系，使得學(xué)生可以在分層教學(xué)法下提高身體素質(zhì)，減輕在文化課學(xué)習(xí)中承受的壓力，保證學(xué)生的身心健康。

2 大數(shù)據(jù)在高中體育與健康教學(xué)分層教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1 以體育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，著力實(shí)現(xiàn)科學(xué)分層

新課改下的高中體育與健康教學(xué)創(chuàng)新的核心在于促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升。在分層教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)，應(yīng)始終以體育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。高中體育與健康教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容在于自主健身，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力，應(yīng)用大數(shù)據(jù)做好體育知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者的整合，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的體質(zhì)健康現(xiàn)狀，為教育教學(xué)改革的重點(diǎn)明確指明道路，即結(jié)合學(xué)生的體質(zhì)健康現(xiàn)狀改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)策略。在體育課堂中，可以將德育滲透、強(qiáng)化學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育、培養(yǎng)自主健身習(xí)慣等手段，與大數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在此基礎(chǔ)上，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)際情況掌握的前提下，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)來(lái)進(jìn)行科學(xué)分層。在分層之前，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的跑步訓(xùn)練和游戲訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，以保證分層的科學(xué)性。而除了綜合分層外，也可以結(jié)合學(xué)生各方面的能力進(jìn)行進(jìn)一步的分層。通過(guò)實(shí)施多元分層，根據(jù)多元分層的數(shù)據(jù)，做好分層的引導(dǎo)，且在分層教學(xué)實(shí)施前做好學(xué)生的心理預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生明確分層的目的，這樣才能促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升。

2.2 合理分配課堂

在高中階段的體育課堂中，老師在分配課堂時(shí)，也需要堅(jiān)持分層教學(xué)的基礎(chǔ)原則。比如，老師要根據(jù)學(xué)生情況的不同分層次，再根據(jù)每一層次的不同，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到教學(xué)計(jì)劃的功能性。例如，根據(jù)《體育與健康》的課程標(biāo)準(zhǔn)制訂，體育課應(yīng)該怎么安排，具體每一課時(shí)的布置，都需要在大體的綱領(lǐng)下，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的動(dòng)作訓(xùn)練、強(qiáng)度訓(xùn)練等。比如，在體育課堂教學(xué)中需要進(jìn)行仰臥起坐的訓(xùn)練，部分學(xué)生仰臥起坐能力較差，較難把握對(duì)待正確的姿勢(shì)，老師需要結(jié)合課本與實(shí)踐，給出學(xué)生理論與實(shí)踐的指導(dǎo)。而對(duì)于部分身體素質(zhì)較差的同學(xué)，老師在進(jìn)行課堂訓(xùn)練時(shí)，要合理安排其訓(xùn)練和休息的時(shí)間，可以適當(dāng)延長(zhǎng)休息時(shí)間，幫助其完成恢復(fù)。體育鍛煉是長(zhǎng)期的過(guò)程，并不是一朝一夕，所以老師也不能急于求成，對(duì)于部分體質(zhì)較差的同學(xué)，老師可以采用循序漸進(jìn)的方式，逐步提升訓(xùn)練強(qiáng)度。而對(duì)于部分體質(zhì)較好的同學(xué)，老師可以豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，采用更多的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，幫助其完成更好的提升。不管是為學(xué)生制訂訓(xùn)練計(jì)劃，還是對(duì)課堂進(jìn)行課堂計(jì)劃，都需要按照分層教學(xué)的原則進(jìn)行。

2.3 利用體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)構(gòu)建體育教育信息庫(kù)

由于高中生的數(shù)量較多，不同班級(jí)的體育教師也存在不同，所以體育教師應(yīng)以學(xué)段為單位，對(duì)每個(gè)學(xué)段學(xué)生的體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)進(jìn)行共享，以構(gòu)建體育教育信息庫(kù)，在學(xué)校的整體性高中體育與健康教學(xué)策略和方案上進(jìn)行優(yōu)化和完善，發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)。同樣，學(xué)生的健康大數(shù)據(jù)信息庫(kù)要定期更新，并根據(jù)結(jié)果對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化和完善，然后利用大數(shù)據(jù)分析為體育教育信息庫(kù)的構(gòu)建提供支持，實(shí)現(xiàn)體育教育信息庫(kù)的構(gòu)建和共享。此外，還要聯(lián)合其他同等級(jí)的學(xué)校，注重學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的共享，以更好地促進(jìn)體育教育教學(xué)的改革與發(fā)展。值得注意的是，在體育健康大數(shù)據(jù)方面要確保數(shù)據(jù)信息的安全，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生隱私的保護(hù)，以便分層教學(xué)能夠得到高效的實(shí)施。如在實(shí)施跑步運(yùn)動(dòng)的分層教學(xué)時(shí)，教師從傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能和技巧方面進(jìn)行分層教學(xué)，并基于科學(xué)運(yùn)動(dòng)的視角，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。此時(shí)可以從體育教育信息庫(kù)中調(diào)取學(xué)生的具體信息，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。如跑步前進(jìn)行熱身、拉伸，確保跑步步伐與時(shí)長(zhǎng)和呼吸之間的匹配訓(xùn)練，并結(jié)合學(xué)生的情況，掌握學(xué)生現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)技能，然后將學(xué)生分類，通過(guò)教師的科學(xué)分層和針對(duì)性的訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)工作是指根據(jù)學(xué)生的不同對(duì)在教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練及學(xué)習(xí)內(nèi)容方面做出調(diào)整，以期學(xué)生可以在分層教學(xué)方法的引導(dǎo)下加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。在高中體育與健康中應(yīng)用分層教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，保證學(xué)生可以積極配合體育教學(xué)工作的開(kāi)展，順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，進(jìn)而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

（作者單位：福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣第一中學(xué)）