小學數學班主任管理的創新分析

鄭聲平 郭銳

摘要：小學教育作為一個教學的關鍵性啟蒙階段，在學生的學習生涯中起到了一個承上啟下的作用，對學生的發展具有深遠的意義。也正是因此，小學班級管理成為當下小學教育工作者最為關注的一個話題。班級作為學生進行學習的主要場所，班級氛圍的好壞成為影響學生的關鍵因素之一。本文基于目前小學數學班主任管理現狀及其改進、創新進行分析，旨在促進數學班主任更好的開展班級管理工作，有效優化班級管理模式，使小學班級管理工作得到改善，促進小學教育事業的進一步發展。

關鍵詞：小學教育;班級管理;數學班主任;創新分析

引言

小學階段是世界觀、人生觀、價值觀等價值理念養成的關鍵時期，班級更是學生心理層面的“第二個家”。因此，小學數學班主任作為這個大家庭的家長更應該注重其管理工作，應該在致力于向學生傳授數學知識、強化知識基礎的同時注重班級管理工作的開展，為學生打造積極溫暖、陽光向上的班級氛圍，促進學生身心健康、茁壯成長。一個健康、民主、友好、和諧的班級不僅僅只是依靠制度的管理，更重要的是情感的投入，通過情感的融入打造全新的班級體系、培養學生的綜合素質，最終促進學生綜合能力的發展，推進小學整體教育。

一、目前小學階段班級管理的問題與不足

（一）管理相關工作制度不全面

小學班級的管理工作不是簡單的學生管理工作，它需要班主任具有極高的個人素質和管理意識，根據自身班級實際情況制定適宜的管理制度，從而推動管理工作的開展。因為系統的管理制度是開展教學活動的基礎，只有在健全的管理制度的支撐下，班級氛圍才能夠和諧溫暖，班級同學才能學會友愛互助，班級本身才能成為學生的情感寄托。所以，數學教師身為班主任要提高自身管理意識，通過系統化、專業化的學習后為班級制定正確的班級管理制度，并督促學生自覺對班級制度進行嚴格遵循，形成一個系統、完整的管理體系，從而給學生營造一個良好的學習氛圍，促進學生朝著一個更好的方向健康成長。

（二）教師管理的能力水平不高

傳統教育觀念下小學階段的班級管理工作并沒有得到教育工作者的重視，教師很大程度上忽略了管理能力的提升，容易導致在進行班級管理工作時出現過于片面、管理不當等問題。譬如在日常班級管理中只注重常規方面的管理，從而忽略了學生素質教育的發展，沒有形成培養學生綜合素養能力的意識;過于注重學生成績的提高從而忽略學生探究能力、觀察能力與實際生活應用能力的發展等。教師的管理能力和水平是影響班級管理工作的關鍵因素，但當前的教育環境下教師的管理工作普遍缺乏一定的系統性與專業性，日常管理功能工作也缺少一定的民主教育與情感融合，可能會阻礙班級管理功能工作的開展。所以提高教師的管理能力與水平已經迫在眉睫。

（三）學生自我管理的意識不強

小學階段的學生尚未形成系統的自我管理意識，缺乏科學有效的自我管理手段，日常管理功能工作主要是依靠班主任進行相關制度的制定與監督執行。而學生在班級中大多數是處于一個被動的狀態，管理過程中缺乏一定的參與性，打擊了學生的學習興趣，沒有發揮班級管理的作用。在班級管理過程中，教師與學生都是班級主體，就像家庭中的父母與子女，缺一不可。所以教師要注重培養學生的自主管理意識，采取一定的措施讓學生管理學生、學生管理自己，從而促進同學之間的溝通與交流，鍛煉學生自主規劃的能力，有利于學生形成正確的思想模式和養成優秀的道德品格。

二、小學數學班主任管理進行創新的具體措施

（一）提升班主任班級管理能力和水平

1、加強在班級管理方面的專業培訓

小學數學班主任在進行班級管理工作時，要注重自身管理水平的提高，不斷接受新的管理思想，為小學生建立一個和諧的成長氛圍。所以，學校應加強對于班主任進行調節能力、溝通能力等管理能力的培養，使班主任在班級管理工作方面更加高效。譬如定期舉辦相關學術講座、開展管理教育競賽，通過促進各學校之間的學術交流從而增加學校之間的經驗分享，讓數學班主任對于班級管理形成一個更加系統的認知體系，從而更好的學習傳統管理模式下的精華，并避免繼續維持錯誤的管理方式，更好的促進學生全面發展。

2、積極與其他班主任進行經驗交流

傳統的班級管理方式大部分為一體化管理，即針對所有學生采取“無差異化管理”，對所有學生運用同一個管理模式，但這種管理方式并不符合當下素質教育發展的要求。所以各班班主任之間也要多進行溝通交流、經驗分享，以便于新管理模式的形成。譬如在兩個班級之間對比分析，或是向經驗豐富的優秀教師提出相關班級管理問題?？傊e極與其他班級的班主任進行交流從而吸取經驗，向經驗閱歷豐富的骨干教師學習，不斷對自身管理能力進行評估，及時發現管理模式的不足并積極改進，促進溫暖班集體的形成。

（二）促進學生進行自我約束和自主管理

由于教師與學生之間存在著不可忽視的年齡差，在思維邏輯、學習方式上都存在著一定的差異。所以教師可以聯合學生形成一個管理團隊，通過一些學生代表既能拉近自身與學生的距離，又能更好的開展班級管理工作。小學生自我管理意識的樹立是小學班級管理功能工作中最為重要的一個環節，也是班級管理工作開展的意義之所在。譬如通過自薦或推選挑選出班長、學習委員、生活委員等學生職位，每個人負責不同的班級管理范圍，在提高班級管理效率的同時還鍛煉了學生的交際能力、管理能力和協調能力，同時鼓勵學生干部以身作則、身先士卒，做好同學的榜樣，起到一個表率和帶頭作用，大大減輕了教師的管理壓力，也鍛煉了學生的綜合能力，促進學生全面發展。

三、結束語

綜上所述，要想做好小學班級管理工作，小學數學班主任自身要跟隨時代的發展不斷完善自身能力，從而加強班級管理水平，同時應注重以身作則，通過與其他班主任進行工作經驗交流，不斷完善自身思想體系，除此之外可以閱讀相關管理書籍進行管理知識的積累，并在管理過程中用心去關心、關愛所有學生，促進學生之間的友善溝通和交流，以此打造和諧友好的班級氛圍，使得學生在溫暖、有愛的班級中學習、成長，最終成為新時代的高素質人才。

參考文獻：

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