表現(xiàn)性評價在中小學數(shù)學教學評價中的應用研究

王思防

摘要：數(shù)學作為重要的基礎學科，具有高度的抽象性、邏輯性，而中小學階段是打基礎的關鍵時期。因此，數(shù)學教學的理念與方法十分重要，如何應用有效的教學手段來提升教學質量，幫助學生建立良好的邏輯思維能力，提升數(shù)學學習質量是所有數(shù)學教育工作者共同的目標與追求。表現(xiàn)性評價是對學生在學習過程中學習方法，學習成果的一個了解與總結，根據(jù)表現(xiàn)性評價結果，來對教學方法與途徑進行不斷的調整和完善。

關鍵詞：中小學;數(shù)學教學;表現(xiàn)性評價;應用研究

前言

表現(xiàn)性評價作為數(shù)學教學中的重要一環(huán)，通過對學生的數(shù)學學習能力進行科學的評價，以評價結果作為后續(xù)教學改革與實施的重要參考，有利于更好地實現(xiàn)提升課堂教學質量的目標。本文就中小學數(shù)學教學中表現(xiàn)性評價存在的不足進行分析，并就表現(xiàn)性評價在中小學數(shù)學教學中的應用路徑進行簡單闡述，以供參考。

1中小學數(shù)學表現(xiàn)性評價存在的不足

1.1評價體系落后

時代在不斷地發(fā)展變化，教育教學的理念與模式也在不斷的革新之中，與之相應改變的是學生的學習習慣、思維。但是表現(xiàn)性評價體系卻僅僅只是以學生成績做為課堂教學質量的重點評價標準之一，以成績?yōu)樵u價標準來衡量教學方案的優(yōu)劣，而忽略了教學過程中學情的變化，比如師生間的有效互動，學生間的深度交流，對學生創(chuàng)新意識的啟發(fā)以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等多個方面的綜合評價不足。

1.2評價手段落后

當前，信息技術已經(jīng)得到了廣泛而深入的應用，但是，評價手段上還十分傳統(tǒng)，沒有有效的應用信息技術來突出教學質量評價體系的時代性。無論是從時效性、形式還是質量上都有極大的提升空間，不僅無法滿足教學評價成果為教學改革實施的參考要求，同時也無法有效地促進教學質量的提升。

1.3評價內(nèi)容不全面

在中小學數(shù)學教學活動的開展中，教師和學生都是重要的參與者、體驗者，當前，在評價過程中，多是以教師為評價的主要對象，而往往忽略了學生的主體性，過于強調和重視教學技巧，而忽視了被教育者的實際反饋，單一化的評價重點就使得評價活動具有極強的單向性和局限性，不僅僅缺乏全面的、客觀的評價結果，同時也不利于學生持續(xù)學習、深度學習的開展，而且，還無法為后續(xù)數(shù)學教學的改革與創(chuàng)新提供有效的參考依據(jù)。

2中小學數(shù)學教學中應用表現(xiàn)性評的有效策略

2.1完善表現(xiàn)性評價標準

在中小學數(shù)學表現(xiàn)性評價體系的構建上，首先要結合當前時代發(fā)展的特征不斷完善評價標準，要突出對學生發(fā)展過程的評價，不能僅僅將成績作為教學質量評價的唯一標準，同時還包括學生在課堂學習過程中的應變能力、理解能力、表達與交流能力。所以重點要關注學生在學習過程中情感的變化，學習態(tài)度的變化，以及其個價值觀的變化等，這些都是學習中學生發(fā)展的細微過程，教學質量的評價就是要記錄這些變化，利用信息技術手段記錄學生綜合素質方面的點滴成長，比如圖片、視頻等，通過評價給予學生正向的反饋，從而實現(xiàn)學習評價的有效性。

2.2創(chuàng)新表現(xiàn)性評價模式

在中小學數(shù)學教學中應用表現(xiàn)性評價的主要目的是為了更好的提升教學質量觀，讓教育工作者將更多的注意力放在教學質量的提升，以及教學教研活動的開展上。這就意味著必須結合當前時代快速發(fā)展形勢下對高素質人才的需求標準，以及數(shù)學教學的現(xiàn)實情況，積極利用大數(shù)據(jù)技術來重構教學表現(xiàn)性評價體系，創(chuàng)新課堂教學表現(xiàn)性評價模式，以更加智能化的評價方式來進行評價，不僅減少了很多不必要的消耗，還可以保證評價的速度和準確性。

2.3拓寬表現(xiàn)性評價路徑

評價應該是雙向的，應該是多角度、全方位，客觀公正的評價，不能只突出教育者以及教育過程的評價，同時也要從被教育者的角度來對課堂教學的質量進行評價，因為學生才是接受教育的主體，課堂教學質量的優(yōu)劣會對學生產(chǎn)生更為直觀的影響，所以，可以利用信息技術的匿名優(yōu)勢讓學生從自我的評價角度出發(fā)對老師的教學活動進行評價，由此來促使老師對教學模式進行改革，進而提升教學質量。

2.4豐富表現(xiàn)性評價內(nèi)容

在中小學數(shù)學教學表現(xiàn)性評價的具體應用過程中，除了參考平均分、學生人數(shù)、優(yōu)秀率等重要數(shù)據(jù)為評價的標準之外，還要綜合考察學生的綜合素質，如學生間的團隊合作精神，班級凝聚力。以及教育者課程設計的科學性，課程實施的合理性，課堂上師生互動的有效性，以及課后輔導、考試考核等等為評價的重要參考依據(jù)，結合這些細節(jié)來不斷地完善教學評價方案，促使評價結果的轉化與應用。

結束語：

綜上所述，在新課改素質教學理念的推進下，通過結合數(shù)學課程的特征，以及結合當前學生的實際情況，利用信息技術來進行相應的評價，以評價結果為依據(jù)和指導，積極探索更為有效的數(shù)學教學模式，可切實提高學生的學習質量。與此同時，教育工作者也要充分地發(fā)揮出自身的特殊功能，在教學過程中更好地激發(fā)學生的學習主動性，加強學生綜合素質，更好的增強他們的綜合能力，為其個人以后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]黃桂敏 .表現(xiàn)性評價在中小學數(shù)學教學評價中的應用研究 [J].中小學教育.2020（14）：0082-0082.

普安縣教育局 561500