民間游戲在幼兒園教育教學中的價值和運用

龐盛良

摘要：民間游戲不僅有著濃郁的地域氣息，也有著十分濃郁的生活氣息，是我國幾千年歷史文化的積淀，也是我國歷史與文化傳承最重要的手段。因此，幼兒教師在實際組織教學活動的過程中，要重視民間游戲活動的有效融入，借助豐富多彩的民間游戲活動促進幼兒整體學習能力的提升，進而對幼兒的未來發展打下良好的基礎。

關鍵詞：民間游戲;幼兒園;教學價值;運用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

民間游戲是一些具有較強地方特色的游戲，具有趣味性強、簡單易學、不受空間和時間的限制等優勢。在幼兒園教育教學環節中，教師可以將幼兒的實際身心發展需求以及教學目標進行有機融合，為幼兒創設民間游戲氛圍，通過激發幼兒學習興趣達到提高幼兒思維和運動能力的目的，以此確保幼兒身心健康成長。

一、幼兒園教學中民間游戲的價值

（一）有利于幼兒語言表達能力的提升

很多民間游戲活動都需要配合朗朗上口的童謠來進行，而童謠是我國勞動人民在進行勞動創造過程中獲取的有關于社會以及自然知識的高度濃縮，幼兒通過在游戲的過程中吟唱童謠，能將相應的社會自然知識融入自身的知識體系中，進而實現自身認知能力的提升。同時，幼兒吟唱童謠的過程，也是自身語言表達能力提升的一個重要過程。尤其是對于一些平時比較內向的幼兒來說，吟唱童謠的過程也是他們鍛煉自身語言表達能力的過程，能促使他們在活動中建立自信心，緩解壓力，有效促進幼兒全面發展。

（二）民間游戲可促進兒童社會性發展

民間游戲的種類多種多樣，比如“跳皮筋”“老鷹抓小雞”“甩大繩”等游戲都是需要多名幼兒共同參與方可以完成，這一點充分滿足了幼兒合群的需要。幼兒三兩結合在游戲中相互配合、共同協作、模仿、競爭、融合，并學會和諧相處，自己處理同學之間產生的矛盾與隔閡，控制住自己的不良情緒與不道德行為，培養助人為樂、團結有愛的道德品質。強化幼兒的擔當與責任感。

二、幼兒園教學中應用民間游戲的策略

（一）結合幼教目標，導入民間游戲

在幼兒教育教學環節中，教師對幼兒開展游戲化教學，不僅要立足幼兒實際身心發展規律，也應根據《3-6歲幼兒教育指南》的要求，樹立學前教育目標，同時還應注意在游戲教學環節，將民間游戲的教學價值真正突顯出來。此外，對幼兒開展民間游戲教學，其目的在于激發幼兒自主參與活動的意識，使幼兒在活動中增強對民間游戲的體驗感，確保幼兒在民間游戲環節對更多的知識進行學習。而且，民間游戲的另一個主要特點是，由于游戲都產生于民間，因此可以讓幼兒通過游戲感受生活，增加幼兒對游戲的情感認同。具體來說，游戲活動在幼兒教學環節的引入，可以最大限度地調動起幼兒參與的主體意識，使幼兒更加自覺主動地參與到游戲中來，在充分感受游戲樂趣的同時，不知不覺間學習到了一些知識。因此，教師可以將教學目標與理論知識相結合，并通過民間游戲的模式開展實際教學，以此達到理論與實際相融合的教學目的，提高教學質量和效率。比如，幼兒可以在游戲過程中，體驗游戲環節發展的各種情況，感受整個游戲過程，并對在游戲過程中遇到的問題自主想辦法進行解決，這種自發性的探究學習，相較教師對幼兒進行單純的理論引導，在學習效果方面會更加明顯。同時，教師可以根據教學內容的不同，選擇相應的民間游戲進行導入，使教學內容與游戲形成更加合理的匹配，使教材內容與民間游戲內容實現互相輔助的教學模式，以此提高通過民間游戲教學，提高幼兒的教材理論知識學習能力，也可以確保枯燥的理論知識變得生動形象，與幼兒的身心發展規律相匹配。

（二）創設相應的游戲情境

幼兒園的時間大大多于在家中的時間，因此，幼兒教師應當重視民間游戲在幼兒教學中的有效應用與融入，幼兒教師想要有效發揮民間游戲的價值與意義，應當設置與之對應的教學情境，豐富幼兒園的課堂教育內容，為幼兒園教學增添趣味性。具體實施可以在幼兒園公共活動區域當中，放置風箏、沙包、手絹等工具，教師在課堂開展當中，可以帶領幼兒利用這些工具開展游戲活動，幼兒在游戲的參與過程中，能夠對民間游戲的內容產生了認知與了解，從而開拓了幼兒的知識面與視野，并增強了傳承與弘揚中華傳統文化的意識。另外，在幼兒園開展民間游戲過程中，應當為幼兒提供一個良好的民間文化氛圍，例如，在幼兒園的走廊墻壁上張貼一些盤古開天、夸父逐日、精衛填海等民間故事內容，促使學生在潛移默化中受到民間文化內容的熏陶與感染。而教師也可以每天在上課之前對幼兒進行一個民間故事的簡單講解，將其作為幼兒適應民間游戲內容的切入點，有效激發學生參與游戲的興趣與積極性，為學生對民間游戲以及傳統文化深入了解給予了良好的學習機會。

（三）整合游戲區域，豐富活動內容

幼兒園區域游戲有著不同功能區的劃分，在一些傳統游戲進行時，需要建立相應的區域環境，這對確保傳統游戲的順利開展創造條件。然而有的傳統游戲需要特定的場地和器材，如果將這些東西混入其他活動之中，會降低傳統游戲的文化特色。如幼兒園空間條件允許，不妨設計一個傳統游戲區域，或者與其他區域進行合理融合，這樣可以讓幼兒有更多機會進入民間傳統游戲空間，豐富游戲玩法，積累游戲經驗，并逐漸在對應游戲中形成文化素養。游戲區域設計也需要有靈活意識，有些傳統游戲對場地要求極低，不妨將其融入其他區域之中，一樣能夠獲得更多訓練契機。

如“捻捻轉”，這個小游戲只需要很小的平面，可以是地面，也可以是桌面，可以在科學探索區域內放置。如民間“捏泥人”游戲，完全可以放置到手工區域，“疊紙”游戲，也可以納入幼兒操作游戲。傳統民間游戲形式眾多，如投沙包、跳繩、打陀螺等，這些游戲需要一定的空間區域，教師需要做出合理設計。如打陀螺游戲，場地不可太小，涉及安全問題，教師需要格外小心。

結束語

綜上所述，愛玩是幼兒的天性，在學前教育階段，將民間游戲融入到幼兒教育階段，可以激發幼兒的學習興趣，使幼兒通過民間游戲進行體能、文字、思想方面的文化意識提升，真正做到寓教于樂，確保幼兒身心的健康發展，也能使幼兒的綜合思維能力得到有效鍛煉，使幼兒在幼兒園階段留下一段美好的回憶，為幼兒人格的健康發展做好鋪墊。

參考文獻

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廣西合浦縣廉州鎮第四幼兒園 536100