初中語文古詩詞鑒賞教學策略探究

張裕虎

摘要：在新課程改革不斷完善推進的背景下，語文教育不再局限于傳授學生語文知識的智力教育當中，更為重視的是提高以及培養學生語文綜合素養以及語文綜合學習能力，因此，古詩詞鑒賞教學在初中語文教學中的開展勢在必行。古詩詞鑒賞教學的開展不僅能豐富學生古典文學常識，培養以及提升學生的文學鑒賞能力以及創造能力，還能有效提升學生文化素養，這種情況下，無論是對于學生今后進行語文知識的學習，還是對于學生的更好發展都具有積極作用價值。

關鍵詞：初中語文; 古詩詞; 鑒賞教學;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1、開展豐富課堂誦讀教學活動，讓學生切實感受古詩詞美

在初中語文教學中開展古詩詞鑒賞教學的主要目的就是使學生把握詩詞意象，走進詩人的情感當中，去感受古詩詞，但是對于實際情況而言，學生對于古詩詞的理解、古詩詞意象的把握都需要建立在閱讀的基礎上，換句話說，學生只有通過多多針對古詩詞進行閱讀，才能加深學生古詩詞印象，才能使學生真正感受到古詩詞的韻律，情感之美。但是受到傳統應試教育的影響，通常情況下教師在開展古詩詞鑒賞教學的過程中都是將講解古詩詞的含義、創作背景、寫作手法為主，進而導致學生并不具備充分的閱讀量，在此基礎上使學生對于古詩詞的情感體驗受到影響，而想要改變這一現狀，那么教師就一定要重視在開展古詩詞鑒賞教學的過程中開展豐富的課堂誦讀教學活動，進而幫助學生加深對于古詩詞的理解，強化學生對于古詩詞的情感體驗，使學生能夠切實感受到古詩詞的美，進而逐漸豐富學生閱讀量。

例如，在進行初中語文《沁園春·雪》古詩詞鑒賞教學過程中，教師可以組織學生開展個人朗誦活動、小組朗誦活動、朗誦比賽等教學活動，要求學生帶感情進行誦讀，在學生誦讀之后，教師要給學生的誦讀實際情況進行評價，評價出其優點以及不足之處，進而為學生今后進行古詩詞誦讀奠定良好基礎。

二、合理運用創新教學手段方法，充分挖掘古詩詞的內在美

在初中語文古詩詞鑒賞教學中存在一項長期的問題，那么就是教學模式的死板性，即使是在現如今時代背景下全面推進素質教育時，這一問題也沒有獲得有效解決。在初中語文古詩詞鑒賞教學中，通常情況下教師都會運用以下教學模式開展教學：古詩詞朗讀示范、學生進行古詩詞誦讀、講解古詩詞知識點、安排相關作業內容，而在此基礎上學生根本不可能充分感受到古詩詞的美。

在現如今時代背景下，科技以及經濟獲得迅速發展，多媒體技術獲得快速發展，不僅如此，多媒體技術已經深入社會中的各大領域當中，當然，多媒體也已經深入了教育領域中，多媒體技術在教育領域中的運用使教育取得了良好的教學效果。因此，在初中語文古詩詞鑒賞教學中，教師可以運用多媒體技術教學設備為學生創設良好的教學情境，使學生在教學情境當中更好地感受到古詩詞的意境，進而將古詩詞的內在美充分挖掘出來，給予學生更好的學習體驗。

例如，進行初中語文《天凈沙·秋思》古詩詞鑒賞教學過程中，教師可以通過多媒體為學生播放哀愁并且凄涼的音樂，讓學生能夠在音樂中感受濃濃的憂愁，然后運用多媒體播放秋日夕陽西下的視頻，使學生深入情境當中，這種情況下能夠使學生獲得更好的情感體驗。

三、注重充分發揮學生主體地位，保證古詩詞鑒賞教學有效性

在新課程改革之后，大力倡導要在課堂教學過程中將學生的主體地位充分發揮出來，只有這樣才能調動學生學習積極性以及學習主動性，才能充滿興趣以及求知欲的深入教學過程中，也只有這樣才能保證教學取得良好的教學效果。因此，在進行初中語文古詩詞鑒賞教學的過程中，教師應重視充分發揮學生主體地位，進而保證古詩詞鑒賞教學的有效性。

在此基礎上，教師可以合理運用小組合作探究教學法開展教學。小組合作探究教學法在初中語文古詩詞鑒賞教學中的運用，首先教師應建立在教學內容以及教學目標的基礎上，設計合理的學習任務，學習任務的設計可以通過問題的方式，但是學習任務要保障具備探究性特點，這種情況下才能滿足合作學習的實際要求。其次，在課堂教學過程中，將學生科學合理地分成幾個學習小組，最后，將學習任務下發給每一個學習小組，要求學生建立在小組的基礎上通過合作探究完成學習任務。

例如，在進行初中語文《望岳》古詩詞鑒賞教學過程中，教師可以將探古詩詞主題、古詩詞風格以及作者表達的情感作為學習任務引導學生合作探究，這種情況下不僅能加強學生對于古詩詞的理解以及印象，還能有效提高古詩詞教學的有效性。

四、在古詩詞詩眼的基礎上鑒賞語文古詩詞的點睛之筆

可以說詩眼是古詩詞的點睛之筆，不僅如此，詩眼更是鑒賞古詩詞的切入點。在初中語文教材中眾多古詩詞作品當中，許多古詩詞中具備的經典絕句，人們在閱讀起來都會產生浮想聯翩以及意猶未盡的感受。古代文學與現代文學相比較而言，古代文學更加具備精煉的特點，也就是說古代的人們喜歡運用一個詞語來描述比較多的內容，因此，在進行古詩詞鑒賞教學的過程中，教師應注重建立在古詩詞詩眼的基礎上進行教學，這種情況下往往更容易在古詩詞中抓住作者想要表達出來的意蘊以及思想。

五、在古詩詞情感的基礎上充分體會古詩詞文化精髓

在進行初中語文教學過程中，體會到古詩詞中所蘊含的情感，將古詩詞詩句當中的內涵主旨充分挖掘出來是主要教育目標，因此，在進行初中語文古詩詞鑒賞教學過程中，教師應注重建立在古詩詞情感的基礎上開展鑒賞教學，進而促使學生能夠充分體會到古詩詞存在的文化精髓。

例如，在進行初中語文《己亥雜詩·浩蕩離愁白日斜》古詩詞鑒賞教學過程中，教師可以通過作者利用日暮、天涯以及落花所表達出的離愁情感進行鑒賞教學。值得教師注意的是，為了能夠使學生具備更好的情感體驗，在此基礎上教師應注重針對古詩詞作者的在創作古詩詞過程中的創作背景進行講解，并且適當融入作者的生平經歷，這種情況下能夠更好地喚起作者以及學生的情感共鳴，使學生具備更好的情感體驗。

六、結語

總而言之，初中語文古詩詞鑒賞教學是培養學生文學鑒賞能力以及提高學生欣賞品味的有效途徑，同時還有助于學生更好地進行今后語文知識的學習。因此，教師應注重探索合理有效的古詩詞鑒賞教學策略，激發學生古詩詞鑒賞學習興趣，促使學生能夠積極主動參與到古詩詞鑒賞教學活動中，有效提高學生古詩詞鑒賞學習效果，進而促使古詩詞鑒賞教學能夠充分發揮作用價值，使學生能夠獲得更好發展。

參考文獻

[1]秦允昌.初中語文教學中古詩詞鑒賞教學策略研究[J].考試周刊，2020（43）.

[2]高峰.鑒賞詩詞，品味古韻——初中語文古詩詞鑒賞教學策略[J].農村青年，2020（02）.

[3]余西德.淺談初中語文古詩詞鑒賞教學策略[J].中學教學參考， 2015（22）.

單位：北大新世紀溫州附屬學校 325006