初中教學(xué)管理中的師生溝通問題分析

張建峰

摘要：師生間的溝通一直是教學(xué)工作中的重要步驟之一，在初中的教學(xué)管理中師生溝通更是能夠為青春期的學(xué)生排憂解難，使其在成長的過程中更加積極健康，并能夠在未來用向上的狀態(tài)去面向社會。目前初中階段對于學(xué)生的教學(xué)管理工作面臨來自多種多樣的問題，其主要矛盾為學(xué)生成長過程中的叛逆期與學(xué)校和教師之間的嚴格管理，為此我們學(xué)校應(yīng)用良好的師生溝通來解決目前所遇到的一系列問題。

關(guān)鍵詞：初中階段;教學(xué)管理;師生溝通

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：初中階段是學(xué)生成長的重要階段，在這個階段學(xué)生擁有較強的認知能力，但是其心智依然沒有完全成熟，此時教師的作用除了引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文化知識之外，更要注重對學(xué)生的管理工作，使學(xué)生能夠擁有積極健康的身心狀態(tài)。為了更好地解決目前在初中階段教學(xué)管理中的師生溝通問題，本文將簡單探討師生溝通問題的來源及其解決辦法。

1、初中教學(xué)管理工作中師生溝通存在的問題

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重文化科的教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以應(yīng)試教育為主，通常教師只注重文化課的教學(xué)，在教學(xué)管理的過程中也忽略了學(xué)生的綜合能力提升，而在初中階段正是學(xué)生的綜合能力提升的重要階段，在這個階段學(xué)生們不僅會面臨各種各樣學(xué)習(xí)上的問題，更會對生活中的各種現(xiàn)象產(chǎn)生疑慮。所以很多教師在這些管理工作中都缺乏對學(xué)生全面的關(guān)懷，再加上學(xué)生在這一階段通常是較為叛逆的，教學(xué)管理工作更是應(yīng)當把重心放到幫助學(xué)生們梳理心理問題，這樣不僅能夠解決中學(xué)生在成長過程中的各種困惑，更是可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意愿[1]。

（2）師生間的溝通方式太過于死板

在目前的師生溝通過程中，通常溝通方式太過于死板，無論是教師所采用的溝通方法還是恰當?shù)臏贤ㄕZ言，都無法使師生間的溝通更好地解決一系列教學(xué)管理問題。目前師生溝通的主要出發(fā)點有兩個方向，一是在課堂中的溝通，通常為回答法和討論法，在教師的引導(dǎo)下使師生進行溝通，二是在課后環(huán)節(jié)教師與學(xué)生的溝通，這種溝通通常是單方面的責備和了解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼或抵觸心理。除此之外，教師通常會在溝通的過程中應(yīng)用不當?shù)臏贤ㄕZ言來進行交流，一方面無法突出在交流過程中學(xué)生的主體地位，另一方面使得溝通的內(nèi)容缺乏趣味性。

（3）師生之間的溝通內(nèi)容無法貼近學(xué)生內(nèi)心

教學(xué)管理工作由教學(xué)和管理兩項內(nèi)容組成，為了更好地利用師生溝通來解決初中教學(xué)管理中的各項問題，我們首先要做的便是了解到學(xué)生的內(nèi)心。但目前來說，師生間的溝通內(nèi)容通常無法貼近學(xué)生內(nèi)心，教師并不能夠?qū)W(xué)生進行更為深入地了解，使溝通內(nèi)容能夠朝著學(xué)生感興趣的方向發(fā)展，讓教師站在學(xué)生的角度來進行交流，這是師生溝通出現(xiàn)問題最重要的原因之一，為此我們必須要使師生間的溝通內(nèi)容更加貼近學(xué)生的內(nèi)心。

2、優(yōu)化初中教學(xué)管理工作師生溝通的對策

（1）將學(xué)生放在平等地位進行交流

在初中教學(xué)管理過程中，要想使師生溝通能夠更好地解決問題，就必須要將學(xué)生放在平等的地位進行交流，給予學(xué)生充分的尊重，凸顯出學(xué)生在交流過程中的主體地位。例如我們在課堂教學(xué)中進行交流溝通時，我們可以采用詢問式的語言技巧將對話的主體交還給學(xué)生，如“好不好呀”、“可不可以”等詞語能夠使學(xué)生充分的感受到來自于教師的尊重。

在解決班級管理問題時，我們也可以與學(xué)生進行平等的交流，了解學(xué)生出現(xiàn)各項問題時的癥結(jié)所在。例如學(xué)生在出現(xiàn)違反班級規(guī)定的現(xiàn)象時，我們不要一味地責怪他們，而是要向其詢問他們犯錯的原因，并通過細心的教育讓他們了解到這些行為是錯誤的[2]。

（2）利用學(xué)生面對事物的落差開展交流

落差是心理學(xué)中一項重要的現(xiàn)象，學(xué)生對教師的語言和行為產(chǎn)生抵觸現(xiàn)象無非是兩個原因，一是由于教師通常在教學(xué)和管理工作中提出一定的要求，或利用責怪的語氣與學(xué)生進行交流。另一方面則是由于在日復(fù)一日的校園生活中，學(xué)生已經(jīng)對教師的交流或語言產(chǎn)生了厭倦，從而容易在教學(xué)管理中產(chǎn)生抵觸的心理。為了使師生間的溝通能夠有更高的效率，以便于解決目前在教學(xué)工作中所遇到的各種問題，我們必須要利用學(xué)生對事物的認知落差來開展交流。

例如在語文課的教學(xué)工作中，我們通常會對作者進行一定的介紹，而我們可以將慣有的教學(xué)模式略作調(diào)整，把對作者的簡介放在文章教學(xué)之后，并在教學(xué)過程中不斷地引入一些作者的情感與思想，保證學(xué)生們在學(xué)習(xí)和交流的過程中能夠有更多的興趣。在班級管理過程中也可以如此，在讓學(xué)生認識到自己的錯誤后，我們可以給予棒棒糖等獎勵，鼓勵他們及時認識到自己錯誤的現(xiàn)象，這樣的認知落差將會引導(dǎo)他們在日后不愿犯同樣的錯誤。

（3）把握學(xué)生成長過程中面臨的各種問題

為了使得溝通和交流更為有效地解決學(xué)生所面臨的各種問題，我們需要及時地了解學(xué)生在這一年齡段所接觸和遇到的各種問題，只有我們對學(xué)生有更為深入地了解，我們才能更好地把握學(xué)生在成長過程中所面臨的各種問題，并有針對性地予以溝通和解決。

結(jié)束語：總的來說，初中教學(xué)管理工作是一項極為重要的工作，在師生溝通的過程中，我們要及時地針對目前所出現(xiàn)的各種問題來予以解決，要將學(xué)生放在平等的地位進行交流利用學(xué)生的認知落差使溝通的內(nèi)容和方式方法得以改變，還要考慮到學(xué)生在這一年齡段所面臨的實際問題，幫助學(xué)生解決他們的困惑。

參考文獻

[1] 羅仲慶. 初中教學(xué)管理中的師生溝通問題研究[J]. 文存閱刊， 2019， 000（021）：85.

[2] 成建梅. 基于初中教學(xué)管理中的師生溝通問題分析[J]. 發(fā)現(xiàn)：教育版， 2017（7）.

[3]雷紅英. 初中教學(xué)管理中的師生溝通問題解析[J]. 中華少年，2019，（02）：191.

[4]駱紅怡. 教學(xué)管理中的師生溝通問題分析及對策[J]. 文科愛好者（教育教學(xué)），2018，（12）：117+188.

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