初中數學提高練習課有效性的教學策略

李靜

摘要：在新課程改革的背景下，國家對人才培養提出了更嚴格的標準，以初中數學教學為例，不僅要讓學生掌握基礎的理論知識，還要培養他們解問題的能力。但是從現階段初中數學的教學現狀來看，在“初中數學問題解決”能力培養方面仍然存在不足之處。練習課是提升學生問題解決能力、培養學生數學邏輯思維的有效途徑。基于此，本文對現階段初中數學練習課教學存在的主要問題進行了分析，并在此基礎上提出了提高初中數學練習課教學有效性的策略。

關鍵詞：初中數學;練習課;有效性

初中階段是培養初中生數學思維的關鍵時期，學好初中數學知識能夠對今后的學習產生積極影響，所以初中數學教師需要采取有效的教學方法來提升初中數學練習課的有效性。素質教育提倡初中數學教學要重視鍛煉學生的邏輯推導能力以及對數學問題的解決能力，這同時也是初中數學教學的目標。

一、現階段初中數學練習課教學存在的主要問題

初中數學學習離不開習題練習環節，只有把理論知識和習題訓練結合起來，達能達到鞏固所學知識的目的，進而提升數學學習的效率。和小學數學相比，初中知識邏輯性和抽象性更強，對于學生來說理解難度更大，具備一定的邏輯思維和抽象思維是學好這門學科的基礎，因此這也給初中數學教學提出了更高的要求。受應試教育理念的影響，初中數學教師在練習課上往往延用題海戰術，這也導致高中物理課堂氣氛沉悶，學生在課堂上的注意力不夠集中，從而限制了課堂教學質量的提升。

二、提高初中數學練習課教學有效性的應對策略

（一）確立更為明確的練習課目標

練習課的意義在于鞏固學生的知識，及時發現學生在學習過程中存在的問題，培養學生的邏輯思維能力。要想提升初中數學練習課的有效性，教師就必須明確練習課的目標，根據學生的實際情況對學生進行有針對性的指導。首先，教師要選擇典型性的題目。初中數學的題量很大，練習時不可能兼顧到所有題目，此時教師就要有目的地進行選擇。盡量選取有代表性的題目，讓學生在練習過后能夠舉一反三。其次，要重視題型的多樣性。不同的題型是對不同能力的鍛煉，選擇習題不僅要考慮到當前的教學任務，還要對整體教學目標加以考量。教師在布置習題任務時要尊重學生的個體差異性，根據不同學生的學習能力布置不同的題型練習。

（二）打破學生的思維定式

近年來，培養學生的綜合能力和促進學生全面發展已經成為初中數學教學的主要趨勢。在這種情況下，教師應該及時轉變教育理念，運用現代的教學模式展開教學活動，從而引導學生打破思維定式，靈活地思考問題，進一步提高學生解決數學問題的能力。例如，在開放性題目練習時，題目的解法并不唯一，甚至答案也不是唯一固定的，當學生提出不同的解法時，教師不可以因為某些學生的解題方法和步驟和自己教的方法有出入就急于否定學生的觀點，而是要在認同學生善于獨立思考的基礎上，對學生的解題方法進行正確的引導，鼓勵學生通過正確的方法計算出題目答案。這種方式能夠保護學生的探索精神，引導學生解題時融入自己的思考，進一步提升練習課的有效性。

（三）主動創新習題講解方式

興趣是一切學習的動力和出發點，初中數學教學也不例外。首先，教師必須充分了解學生的實際情況，尤其是要了解學生的興趣所在，創新習題講解的方式，增加課堂教學的趣味性。其次，初中數學教師可以把生活中的數學情境引入課堂，引起學生情感上的共鳴，以此激發學生學習數學知識的興趣，鼓勵學生運用學過的知識解決生活中的數學問題，從而提升學生學習數學的成就感。最后，教師還可以給學生布置探究任務，讓學生進行自主探究，激發學生的探索欲和求知欲，營造良好的練習課氛圍。

（四）重點落實錯題集錦策略

在初中數學教學中，提高學生的解題能力并不是一蹴而就的，而是需要一個循序漸進、由淺入深的過程，所以教師要遵循教學規律，由簡單的知識逐漸過渡到復雜知識，幫助學生構建完善的知識體系。實踐中，教師為了檢驗學生對知識的掌握程度，通常會采取模擬考試的形式，此時教師就要注重題目設置的合理性，最好是把多個知識點涵蓋在一個題目中，這樣學生不但能夠對學過的內容有一個全面的鞏固，而且也能增強學生的辨析能力。模擬考試過后，教師要引導學生把做錯的題目收集在一個專門的錯題本上，然后在練習課上重點訓練。通過這種方式，教師也能夠看到學生對知識點的掌握情況，發現學生在解題過程中存在的問題，以此為根據來對教學方案進行調整，對教學方法進行優化，從而培養學生正確的解題思維。

三、結語

總而言之，初中數學練習課對培養學生各項能力具有重要意義，因此，教師要充分認識到練習課的重要性，對練習課的教學方法進行改進和完善，充分發揮學生的主觀能動性，結合學生對知識點的掌握情況對學生進行有針對性的指導。另外，初中數學教師在練習課教學過程中還要鼓勵學生打破思維定式、為學生創設合理的教學情境、給學生營造輕松和諧的課堂氛圍，從而增強練習課的有效性。

參考文獻：

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陜西省咸陽市渭城區華星初級中學 712000